VII. Работа с учебником.

1. Распознавание родительного и винительного падежей существительных 2-го склонения (упр. 206, с. 108).

2. Выполнение разбора слов и предложения из упражнения 206.

3. Письмо по памяти (упр. 207).

VIII. Домашнее задание: упражнение 205, с. 107.

IX. Итог урока.

– Чему научились на уроке?

– Как распознать родительный и винительный падежи существительных 2-го склонения?

Урок 60. Правописание окончаний существительных в форме творительнОго падЕжа

Цели: учащиеся уточняют знания об особенностях творительного падежа; упражняются в правописании безударных окончаний существительных в творительном падеже.

Оборудование: таблица вопросов, предлогов, окончаний творительного падежа; сигнальные карточки (у каждого ученика).

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарно-орфографическая работа.

1. Знакомство с новым словом.

– Расшифруйте ребус. В нём – новое слово из словарика.

(издалека)

– Что означает данное слово?

– От какого слова образовалось? (От прилагательного далёкий.)

– Какие безударные гласные есть в этом слове? Можно ли проверить их написание?

2. Запись в тетрадь нового слова, подчёркивание орфограмм, постановка ударения.

– Запишите новое слово в тетрадь, а затем предложение с этим словом. Не забудьте выделить орфограммы и ударение в слове издалека.

Вот поднялись издалека

Грядою длинной облака.

(И. Никитин.)

3. Знакомство с фразеологическим оборотом «начать издалека».

– Знаете ли вы, что в речи встречается такое выражение – «начать издалека»? Оно употребляется тогда, когда говорящий не сразу приступает к сути дела, к главному, о чём хочет сказать, а говорит об этом намёками. Слышали ли вы такое выражение? При каких обстоятельствах?

III. Упражнение в распознавании родительного и винительного падежей существительных 2-го склонения. Диктант с использованием сигнальных карточек.

– Что вы узнали на прошлом уроке? Какие способы распознавания родительного и винительного падежей существительных 2-го склонения вы используете? (По предлогу, если он есть, и способ подстановки существительного 1-го склонения.)

Выстрелил в тигра, купил щенка, напал на оленя, жил у друга, читал про медведя, видел ястреба, письмо от отца, пришёл без брата, соскочил с коня, заметил ежа.

– Назовите словосочетания, в которых падеж существительных определили по предлогу.

– Какой способ определения падежа использовали в остальных случаях? Объясните и приведите примеры.

IV. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке повторяем всё, что нам известно о творительном падеже. Учимся правильно писать в словах безударные окончания творительного падежа.

V. Систематизация знаний учащихся о творительном падеже (используется таблица).

Творительный падеж Кем? Чем? (Где? Куда?) с, за, под, над, между Второстепенный член
1-е склонение	2-е склонение	3-е склонение
-ой, -ей	-ом, -ем	-ю

– Расскажите о творительном падеже по плану:

1. На какие вопросы отвечает?

2. С какими предлогами употребляется?

3. Какую роль выполняет в предложении?

4. Какие окончания имеет в 1-м, 2-м, 3-м склонениях?

(Таблица вывешивается после ответов детей.)

– Могут ли вызвать трудности безударные окончания существительных творительного падежа на письме? Почему? В каком склонении?

– Как можно проверить себя? (Существительным того же склонения с ударным окончанием или по алгоритму.)

– Приведите свои примеры (устно).