V. Повторение изученного об имени существительном во 2–3 классах.

1. Работа по вопросам плана из упражнения 63, с. 34.

2. Систематизация ответов учащихся в виде таблицы-схемы.

Учитель, заслушав ответы детей, вместе с ними вносит добавления в таблицу. В итоге таблица приобретает следующий вид:

3. Упражнение в распознавании рода имен существительных. Упражнение 65, с. 35.

Учитель подчёркивает, что имена существительные имеют постоянный род, а не изменяются по родам, как это часто ошибочно говорят ученики. На род имени существительного указывает его окончание.

4. Взаимопроверка выполнения задания (в парах).

VI. Игра «Подбери словечко».

Поиграем в группы слов.

Кто из вас играть готов?

Пёс, петух, корова, кошка,

Кукла, мячик и гармошка,

Лук, редиска, огурцы,

Молоток, топор, щипцы,

Платье, юбка и рубашка,

Бак, стакан, кастрюля, чашка.

– Определите, какую группу предметов называют имена существительные каждой строчки.

Подбери ещё названий

Овощей, одежды, тканей,

Фруктов, мебели, цветов,

Улиц, речек, городов!

VII. Письмо по памяти: упражнение 66, с. 35.

VIII. Домашнее задание: упражнение 64, с. 34.

IX. Итог урока.

– Что повторяли сегодня на уроке?

– Какой ответ дали на первый, на второй вопрос Почемучки?

– Что хотели бы изменить в ходе урока?

Урок 17. Правописание имен существительных с шипящей на конце слова

Цели: учащиеся повторяют правило написания мягкого знака на конце имен существительных после шипящих; упражняются в написании имен существительных с шипящей на конце слова.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

III. Словарный диктант.

Впереди, одиннадцать, дорога, библиотека, аллея, прекрасный, здравствуйте, жёлтый, здесь, коллектив, пассажир, яблоко.

IV. Повторение изученного об имени существительном по таблице, составленной на предыдущем уроке.

– Что называется именем существительным?

– На какие вопросы отвечает существительное?

– Что можете сказать об одушевленных и неодушевленных существительных?

– Объясните, какие существительные относятся к собственным, какие – к нарицательным?

– Как изменяются имена существительные? (По числам и падежам.)

– Как определить род имени существительного?

– Изменяются ли существительные по родам? (Нет. Существительное относится к мужскому, женскому или среднему роду.)

– Определите письменно род существительного в словарном диктанте. Какие слова существительными не являются? Как узнали?

V. Сообщение темы и целей урока.

– Сегодня мы повторяем изученное о правописании имен существительных с шипящей на конце слова, тренируемся в написании таких слов, определении рода существительных.

VI. Актуализация опорных знаний по теме урока.

1. Фронтальный опрос.

– Какие буквы в русском алфавите получили название шипящих? (Буквы ж, ш, ч, щ.) Почему?

– Что можете сказать о звуках, которые обозначают эти буквы? (Звуки [ж], [ш] – всегда твёрдые, [ч’], [щ’] – всегда мягкие.)

– Можно ли «смягчить» твёрдые [ж] и [ш]?

– Нуждаются ли в дополнительном смягчении всегда мягкие [ч’] и [щ’]?

2. Наблюдение над правописанием буквы ь у существительных с шипящей на конце.

– Запишите слова 1-го и 2-го столбиков в тетрадь.

– Как вы можете объяснить эту запись?

дочь плащ

рожь камыш

речь сторож

помощь меч

– На что указывает буква ь в словах первого столбика? (На принадлежность к женскому роду.)

– Почему нет ь в словах 2-го столбика, ведь они тоже оканчиваются на шипящую? (Они относятся к мужскому роду.)

3. Чтение вывода в учебнике (с. 36).