VI. Работа с таблицей «Глагол». Дополнение таблицы новыми сведениями.

– Ребята, что вы узнали о глаголах настоящего и будущего времени?

– Что называется спряжением?

– Спрягаются ли глаголы в прошедшем времени?

– Как отразить в таблице то, что вы узнали сегодня?

В результате дальнейшей работы таблица приобретает следующий вид:

– Попробуйте, опираясь на материал таблицы, рассказать всё, что вам известно о глаголе.

VII. Распознавание лица и числа глаголов.

1. Работа с вопросом Почемучки и правилом на с. 74–75.

2. Выборочное списывание (упр. 425, с. 75).

VIII. Домашнее задание: упражнения 426, 427, с. 76.

IX. Итог урока.

– Что нового узнали о глаголе?

– Что называется спряжением?

– В каком времени спрягаются глаголы?

Задания для индивидуальной работы по карточкам

 Карточка 1. Заменить словосочетания глаголом в неопределённой форме.

Оказывать помощь – (что делать?)..., осуществить строительство – (что сделать?)…,вести наблюдение – (что делать?)..., давать совет – (что делать?)..., выразить благодарность – (что сделать?)..., взять под обстрел – (что сделать?)..., сделать покупку – (что сделать?)….

 Карточка 2. Списать текст, употребив глаголы в неопределённой форме. Можно использовать слова нужно, необходимо, надо.

Первая помощь

Пострадавшего перенесут в прохладное место. Здесь его уложат в тени. Приподнимут голову. Шею освободят от тесной одежды. Больного напоят подсолённой водой и дадут понюхать нашатырный спирт.

 Карточка 3. Данные фразеологические сочетания заменить глаголами неопределённой формы.

Повесить нос – ..., витать в облаках – ..., ходить на голове – ..., клевать носом – ..., держать язык за зубами – ..., наговорить с три короба – ..., дрожать как осиновый лист – ....

 Карточка 4. Выписать глаголы из стихотворения в 2 столбика: в 1-й – отвечающие на вопрос что делать?, во 2-й – отвечающие на вопрос что сделать?

Не мешайте мне мечтать!

Мне б мешок конфет достать,

Развернуть, жевать, сосать,

Чавкать, чмокать, уплетать,

Долго, долго не глотать,

Наслаждаться, смаковать.

Мне не надо в рот смотреть!

Совесть надобно иметь!

Так могу я подавиться

И на месте умереть.

Т. Рик

Урок 129. Распознавание лица и числа глаголов. 2-е лицо глаголов единственного числа

Цели: учащиеся развивают умение спрягать глаголы, распознавать их лицо и число по местоимению, вопросу и окончанию; знакомятся с особенностями окончания глаголов 2-го лица в единственном числе.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

III. Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.

– Мы продолжаем изучение спряжения глаголов. Сегодня на уроке вы будете тренироваться в спряжении глаголов настоящего и будущего времени, определении лица и числа глаголов. А ещё узнаете одну интересную особенность глаголов 2-го лица.

IV. Проверка домашнего задания (упр. 426, 427, с. 76).

V. Упражнение в распознавании лица и числа глаголов.

Выборочный диктант. (Учитель читает загадки.)

Задание: записать глаголы, указать их лицо и число.

Я бегу струёй из крана, Зубы есть, но не кусает,

Бью ключом из-под земли, За столом мне помогает:

Укачаю в океанах Только я открою рот –

Великаны-корабли. В рот она еду несёт.

(Вода.) (Вилка.)

Мы ходим ночью, ходим днём, Зубья ходят, гребни машут,

Но никуда мы не уйдём. Жатки по полю бегут,

(Часы.) Как мальчишку – под машинку,

Поле наголо стригут.

(Жатва.)