IV. Сообщение темы и целей урока.

– Может быть, вы уже догадались, о чём пойдёт речь на уроке? Попробуйте сами сформулировать тему нашего урока. (Правописание слов с двойными согласными.)

V. Наблюдение над положением двойных согласных в составе слова.

– Запишите слова в тетрадь: рассол, группа, лимонный, чугунный, масса, рассвет.

– Сделайте разбор по составу. Определите, в какой части слова встречаются двойные согласные. (В корне; на месте соединения приставки и корня; корня и суффикса.)

– Попробуйте догадаться, в каких случаях написание двойной согласной нужно запомнить, а в каких – объяснить и проверить. (В корне – запоминаем, в остальных случаях можно объяснить и проверить.)

– Давайте составим по сделанному выводу опорную схему. (Дети вносят свои предложения.)

– Вспомните правило переноса слов с двойными согласными.

VI. Работа с учебником: упражнение 49, с. 26.

– Назовите те слова с двойной согласной, написание которых запоминается. (Группа, классный, суббота, шоссе, аллея, зажужжал, тонна, касса, пассажир, класс, коллектив.)

– Написание каких слов с двойной согласной можно объяснить? (Весенний, осенний.) Обоснуйте ответ.

2. Выполнить упражнение 50, с. 27 (самостоятельно).

VII. Домашнее задание: упражнения 47, 48.

VIII. Итог урока.

– Какое правило повторили на уроке?

– Можно ли объяснить правописание двойных согласных?

– Что было самым интересным?

Задания для индивидуальной работы по карточкам

 Карточка 1. Записать словосочетания, вставить пропущенные буквы, отмеченные слова разобрать по составу, подчеркнуть двойные согласные.

Килограмм яблок, сонный² лес, классный² журнал, кре..кие вожжи, коллекция лист..ев, длинная² лес..ница, субботний² вечер, интерес..ный рассказ², б..рёзовая² аллея, школьный² утренник, скорос..ное² шоссе, чугунные² рельсы.

 Карточка 2. Записать пословицы, подчеркнуть двойные согласные, разобрать по составу отмеченные слова.

Бездонную² бочку водой не наполнить. Воз рассыпал, а два собрал. В субботу на работу, в воскресенье на веселье. Длинная² нитка – ленивая² швея. Русский в словах горд, в делах твёрд. Поддельное² золото темнеет. Легко привыкнуть – трудно расставаться.

Урок 13. Изложение (на материале упражнения 44)

Цели: учащиеся правильно, логически последовательно излагают содержание текста по коллективно составленному плану; развивают орфографическую зоркость.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

– Сегодня мы пишем изложение текста «Медаль за отвагу».

III. Работа с содержанием текста (упр. 44, с. 25).

1. Знакомство с текстом. (Читает учитель или хорошо читающий ученик.)

2. Вопросы для беседы:

– Что случилось с Игорем Кугаем?

– Что предпринял Игорь, когда увидел дым в окне соседнего дома?

– Как мальчик действовал, спасая детей?

– Почему он не стал дожидаться приезда пожарный машины, ведь это очень опасно – самому входить в горящую комнату?

– Чем заканчивается рассказ?

– Каково отношение автора к герою рассказа?

– Назовите вид данного текста. Обоснуйте свой ответ. (Повествование, так как рассказывает о событии в жизни мальчика; к тексту можно задать вопрос: «Что случилось?»)

IV. Составление плана.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

1. Игра в шашки.

2. Дым в окне.

3. Игорь бросается на помощь.

4. Спасение малышей.

5. Награда.

V. Пересказ текста по плану.

VI. Словарно-орфографическая подготовка.

1. Для разбора и записи на доске:

вдруг, увидели, горел, в , двенадцать, «За отвагу на пожаре».

2. Разбор и проверка слов с безударной гласной, парной согласной в корне слова (устно): во дворе, шашки, из окна, ногой, стекло, кричали, шкаф, вытащил, поддавалась, помог, вылезти, подъезжала.

Слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща: кричали, машина.

VII. Повторное чтение текста.

VIII. Запись изложения в тетрадь.

IX. Самопроверка.

X. Итог урока.

– Трудно ли было выполнить работу?

– Всё ли вам удалось? Или что-то хотелось бы сделать по-другому?

– Чему новому научились на уроке?