Урок 1. Повторение изученного о предложении

Цели: учащиеся повторяют и обобщают существенные признаки предложения; наблюдают над ролью предложения в речи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы и целей урока.

III. Каллиграфическая минутка.

IV. Словарно-орфографическая работа.

– В 4 классе мы продолжаем знакомство со словами с непроверяемым написанием букв. Посмотрите, какое слово вы узнаете сегодня (учитель выставляет карточку с новым словом):

– Определите количество слогов, поставьте ударение в слове. Какие буквы нужно запомнить? Запишите слово в тетрадь. А теперь послушайте, как образовалось это слово в русском языке. Это произошло путем слияния предлога в с формой предложного падежа ед. числа устаревшего существительного перед (передняя часть чего-либо). Так как слово не изменяется, в нем выделяются такие части слова: Видите, предлог превратился в приставку, а окончание стало суффиксом.

V. Знакомство с учебником т. Г. Рамзаевой для 4 класса.

Рассматривание учебника, знакомство с условными обозначениями, принятыми в нем.

VI. Актуализация знаний о предложении.

1. Ответы на вопросы учителя.

– Что называется речью?

– Какая бывает речь?

– Что можете сказать о предложении?

(Дети отвечают, учитель на основании их ответов составляет на доске схему.)

– Что мы отразили в схеме? (То, что предложение – это законченная мысль; в устной речи предложения отделяют друг от друга паузой, а в письменной – знаками завершения предложения: точкой, вопросительным и восклицательным знаками; начало предложения пишут с заглавной буквы.)

2. Выполнение упражнения 1, с. 3.

3. Выполнение упражнения 2, с. 3 (устно).

4. Работа с составленным текстом.

– Что составили? (Текст.)

– Как это доказать? (Можно назвать тему, основную мысль текста. Предложения в тексте связаны между собой.)

– Ставит ли говорящий перед собой цель, когда произносит предложение? (Да. Люди могут о чем-то спросить, что-то сообщить, рассказать и т. д.)

– Сравните свои ответы с ответом Почемучки.

5. Дальнейшее составление схемы.

– Вспомните названия предложений, которые произносят с целью что-то сообщить, попросить или посоветовать, спросить о чем-то.

– Сравните свои ответы с выводом в учебнике на с. 4.

Далее схема приобретает следующий вид:

VII. Работа с учебником: выполнение упражнения 3, с. 4.

VIII. Домашнее задание: упражнение 4, с. 5.

IX. Итог урока.

Урок 2. ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ

ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ИНТОНАЦИИ

Цель: учащиеся вырабатывают умение правильно употреблять в речи предложения разных видов по цели высказывания и интонации.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

III. Проверка домашнего задания.

Учащиеся читают составленные дома рассказы, определяют наиболее интересные и удачные.

Несколько учеников в это время выполняют индивидуальные задания.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО КАРТОЧКАМ

 Карточка 1. Списать текст. Расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы.

На п..лях р..ботают к..мбайны идёт уборка хлеба нашлось дело и р..бятам после к..мбайна остаются на поле к..л..ски. Ходят р..бятишки по полю к..л..сок к к..л..ску – будет б..льшой хлебный каравай спасибо детворе за помощь.

 Карточка 2. Списать текст. Вставить пропущенные буквы. Расставить нужные знаки в конце предложений.

К осени на з..мле столько всего выросло Едут по д..рогам грузовики с жёлтой к..ртошкой, с красной м..рковью, с белой к..пустой Уже увезли с полей зерно, из с..дов – ябл..ки Чем бы ещё ос..ни уд..вить людей

 Карточка 3. Списать текст, ставя нужные знаки в конце предложений. Указать вид предложения по цели высказывания.

Что ж вы заскучали, тёмные леса

Что ж вы замолчали, птичьи голоса

Улетайте, птицы, от метелей-вьюг

Мне пора учиться, вам пора на юг