2. Сферы реализации и субъеты соц-культ деят.

ск сфера входит в структуру соц сферы. Это понятие используется для харак-ки широкой совокупности областей, институтов и служб соц сферы, в рамках которых осуществляется скд. К этой совокупности, удовлетворяющей культурные и информац потребности насел, относятся культура, досуг, образование, искусство и др. 1 Досуг Являясь основной сферой скд людей, принадлежность чел к определен соц и нац-о-этнической группе, его культур ориентация, условия и обр жиз, предшествующий опыт досуг деят-ти, информ о возможн-ти удовл-ия ДОС-х потребностей. Нац особен и элементы этнич культуры наклад отпечаток на досуг повед люд.Местом реализац ск, выступают музеи-заповедники, театры выставочные залы, парки, дискотеки, библиотеки. 2.Образ-ое пространство как сфера скд отличается многофункциональностью и разноуровневостью. в этой сфере разрабат и реализ-ся экологические, экономические, правовые, духовно-нравственные, профес и этнически ориентированные, информац-е и др образоват техн-и, проекты. учр-я базового, профес и дополн образов взаимодействуют с др учр-и ск сферы, с семьей, семей-ми клубами, детскими и юношескими соц-культ организ. Это служит источником продуктив инициатив в области семейной педагог, ск экологии, профилак наркомании, алкоголизма, правонарушений в молодежной среде. Образование относится к числу наиболее эффектив соц культ сфер, сдерживающ антидуховные и асоциальные процессы в среде подростков и молодежи.3.Одними из важнейших сфер явл художеств культ и искусство.4. Физ культ и спорт подготовка чел к труду, воен службе, спасателя и т.д., 5 Ск реабилитац относится к наиболее востребован сфер обществен практики скд. Развитие традиц и нетрадиц инструментов милосердия, соц поддержки и благотворительности всегда имело место в соц культ сфере в России. субъектом скд явл сообщество многочисленных соц культ институтов и специалистов, ученых, управленцев, воспитателей и т.д.), которые в индивидуальном и групповом порядке, на профессиональной и непрофессиональной основе участвуют в производстве, распространении и освоении культурных ценностей - культурных продуктов, благ и услуг.

3. Классификация и характеристика технологий соц-культ деят.

В зависимости от того, на каком уровне разрабатываются и внедряются технологии, можно говорить о: 1 крупномасштабных технологиях на уровне страны , республики, региона. 2 Макротехнологиях в отдельных городах, трудовых объединениях, соц и общественных институтах и тд. 3 микротехнологиях, кот напр на опред общественные прцессы и рассчитаны на небольшие группы людей. 4 по уровню применения;5 по ведущему фактору психического развития; 7 по ориентации на личностные структуры; 8 по характеру содержания и структуры; 9 по основным видам деятельности людей, сферам общественной жизни. Если говорить о «педагогической технологии», то она может существовать в трех уровнях:1) научном, когда разрабатываются цели, задачи, содержа­ние и методы обучения, проектируются педагогические процессы;2) процессуально-описательном, где происходит описание целей, задач, методов, средств, форм и содержания процесса для получения заранее планируемых результатов обучения;3) процессуально-действенном - в основу которого поло­жено осуществление технологического процесса с применением различных методов и средств обучения. Существуют определенные различия в технологиях, приме­няемых в учебном процессе и технологиях, разрабатываемых в сфере культуры и досуга. технологии, применяемые в сфере культуры и досуга, можно разделить на основные группы:  общие технологии ориентируют на наиболее характер­ные процессы, происходящие в культ дос деят-ти (например: процесс внедрения хозрасчетных механизмов в практику учреждений культуры и досуга); функциональные (отраслевые)  в своей осно­ве содержат различные направления культурно-досуговой дея­тельности, т.е. совокупность методов и средств для реализации определенного содержания сферы культуры и досуга (примером служит технология информ-познават и просвети­т-ой деят-ти; дифференцированные представляют собой методики, направленные на работу с отдельными категориями населения и различными возрастными группами. со­ставными элементами технолог служ: концептуапьность, т.е. опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологич и со­ц-педагог обоснование достижения поставленных целей;• системность, заключ в логике и целостно­сти процесса, взаимосвязи всех ее частей;• управляемость,  анализ конкретной ситуации; разработку и реализацию проектов и программ; диагностику на определенных этапах развития процесса и способность варьировать средствами и методами для достиже­ния результатов; эффективность  заклю­ч в конечных результатах и оптимальных затратах на их разработку и внедрение;совре­мен технол, кот создаются и активно внедряются на базе образоват учрежд-й и ск ин­ститутов обучающих и воспитательных кот сущ как в сфере образования, так и в сфе­ре кд деят-ти. Примером внедрения педагогических технологий в процесс образования, может служить гуманно-личностная технология. заключ в том, чтобы способствовать становлению, развитию и воспитанию в ребенке чел путем раскрытия его личностных качеств и по­знавательных способностей. Принцип активности ребенка в про­цессе обучения и организации свободного времени был и остает­ся одним из самых основных. Поэтому существует довольно большое количество педагогических технологий на основе акти­визации и интенсификации деятельности детей, подростков и молодежи. К таким технологиям можно отнести игровые технологии, проблемное обучение, коммуникативные технологии.