Зміст

Вступ……………………………………..………………………………………...3

Розділ І. Посадові особливості трудового виховання в дошкульному віці…........................................................................................................................6

1. 1. Завдання трудового виховання………………..……………………………6

1. 2. Особливості трудової діяльності дошкільників...........................................9

1. 3. Ознайомлення дошкільнят з працею дорослих .........................................11

Розділ ІІ. Психологічний розвиток дошкільника під час трудової діяльності……......………………………………………………………………14

2.1. Загальна характеристика організації трудової діяльності в дошкільному закладі ....................................................................................................................14

2. 2. Методи і прийоми керівництва трудовою діяльністю дошкільнят і взаємодія з батьками дітей………………………………………………………20

2. 3. Сім'я і трудове виховання дитини................................................................24

Висновки………………………………………………..….…………………….27

Список використаних джерел..............................................................................29

Вступ

Існує думка: «Хто не вчиться, не ділиться своїм надбанням - не розвивається». Трудове виховання має безліч актуальних елементів, які до сих пір не були розглянуті в досконало. Більш якісний розвиток всієї структури трудового навчання може Розглянуто з людьми, які мали певний досвід, і знають багато особливостей виховання. І сподіваємося, що наше, хоч і скромне дослідження стане цікавим для інших студентів і педагогів-дошкільників.

Важливою складовою нашого дослідження є правильний підбір інформації про дошкільника і діяльність дорослого. Те, наскільки компетентний вихователь, і зможе правильно направити дитину в правильне русло.

Трудове навчання - це процес формування у дітей дошкільного віку всіх важливий навичок і умінь, поважати п'ятачок, бути старанним. Цей процес є цілеспрямованим, і розділяється на три основні функції.

Весь світ постійно змінюється, а в основному це заслуга людини, його праці, як духовного, так і фізичного. Загалом вся діяльність людини спрямована виключно на задоволення потреб суспільства, в усіх сферах діяльності і незалежно від соціального статусу. Робота ж є головний двигуном, який виконує практичні, розвиваючі і виховні цілі. Це затверджено також і програмою. Практична функція передбачає формування і розвиток всіх практичних навичок для створення матеріальних і нематеріальних потреб людини. Розвиваюча орієнтується на повноцінний, всебічний розвиток не тільки особистості, але і моторики рук, ніг тощо. А виховна орієнтована на формування ціннісних якостей людини, почуття поваги до праці інших людей, морально-естетичне ставлення до праці і людей працюючих.

Головною метою трудового навчання є сформувати у дітей світогляду того, що праця - це важлива частина життя людей і всього світу в цілому. Те, що вона необхідна для повноцінного існування. У дитячому садку трудове навчання формує у дітей навички самообслуговування, самий дій і операцій з папером та іншими матеріалами і господарські навички. Головне, щоб дитина розуміла, що навіть найпростіші зусилля в роботі (прибрати кімнату, зібрати іграшки тощо) сприяє повного усвідомлення дитиною, прагнення продовжувати трудову діяльність. З цього випливає те, що дитина стає набагато розумніші, краще сприймає світ і збільшується рівень впевненості в собі [1, c. 440].

(кто из психологов и педагогов занимался и занимается этим вопросом, вписати фамилии. Их же можно добавить в список литературы) И в конце текста [] можна перечислить через запятую

Виходячи з актуальності, ми вирішили вибрати таку тему - «Психологічний розвиток дошкільника в трудовій діяльності».

Мета дослідження: проаналізувати і теоретично обґрунтувати рівні трудової діяльності у дошкільнят.

Завдання дослідження:

1. Знайти і проаналізувати сам процес трудової діяльності в ДЗН, і як він впливає на дітей у віці від 3 до 6 (7) років. Наскільки сильно змінюється психічний розвиток дитини під час занять трудової діяльності.

2. Визначити рівень трудової діяльності у дітей старшого дошкільного віку.

3. Дати характеристику рівню трудової діяльності вихованцям.

4. Знайти або р озробіти систему роботи по качественном определению показателей трудового воспитания в группе и экспериментальноихпроверить. (Откорректируй текст и русизмы)

5. Розробити методичні рекомендації для батьків групи по використанню трудового виховання як складової виховного процесу.

Об'єкт дослідження: трудове виховання дошкільнят для всебічного розвитку особистості в виховному процесі дошкільного навчального закладу.

Предмет дослідження: трудове навчання дітей в дошкільному навчальному закладі, зокрема в старшому дошкільному віці.

Методи дослідження: педагогічне спостереження, аналіз наукової літератури, бесіда, розповідь, педагогічний експеримент, який містить етапи роботи з батьками та педагогічним колективом ДНЗ.

Базою дослідження є дошкільний навчальний заклад № 1 м. Миколаєва, в якому брали участь 20 дітей дошкільного віку.

Практична значимість роботи: вміти використовувати набуті знання на практиці при роботі в дитячому садку.

Структура: робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел.

Розділ 1. Посадові особливості трудового виховання в дошкільному віці

1. Завдання трудового виховання

З перших днів від народження дитини батьки виношують надію, що вона виросте гармонійною особистістю, успішним фахівцем, продовжить їх справу реалізує здібності і вміння в самостійно обраній сфері діяльності. Намагаючись виховати її цілеспрямованою, працелюбною, здатною долати труднощі на шляху до мети, вони покладають надії і досвід дошкільних установ.

Трудове виховання дітей покликане забезпечити вирішення таких завдань:

• Мотиваційне формування (потреба інтересу, почуття обов'язку і відповідальності), позитивно-емоційного ціннісного ставлення до праці як до форми буття і способу самореалізації людини.

• Формування системи знань, необхідних для трудової діяльності, вибору професії, соціального, професійного і життєвого самовизначення.

• Формування досвіду суспільно корисної виробничої діяльності, вміння використовувати теоретичні знання на практиці, здатності до творчості [18].

Ці всі завдання розв’язуються в процесі загальноосвітньої роботи по підготовці, трудової діяльності, та трудового навчання, що в свою чергу різноманітне за змістом та домрою.

Особливої уваги слід приділити і вихованню інтересу в дитини до праці дорослих. Поваги до праці та до людей, що нею займаються. Робота – це специфічний вид діяльності. Вона орієнтована на те, щоб створювати матеріальні та нематеріальні блага на користь людині. Знайомство з працею дорослих, дитина починає розуміти сам процес, прораховувати можливий результат та дізнається про потребі, що є на даний момент актуальними для її оточення. Зрозуміло, що в дитини із самого раннього віку є принцип наслідування за прикладом, який бачить перед собою. Тому педагогу потрібно бути мультизадачним, щоб все уміло робити та показувати потрібний приклад для дітей. Також педагог повинен потрохи спрямовувати всю увагу дитина на діяльність, прагнення працювати, добитися певних результатів та емоцій після роботи. Від вихователя також залежить і те, що дитина повинна розуміти, що праця відбирає певні зусилля та час, тобто вимагає від дитини терпіння, вольових зусиль та старання.

Емоції в дитини відіграють важливу роль в тому, на скільки сильно вона прагне працювати. Тобто вихователь повинен розповісти те, що будь-яка праця повинна робитися сумлінно та старанно, через те, що робота буде спрямовуватися на створення матеріального блага, яким потім будуть користуватися люди. Тобто головною ідеєю є те, щоб донести до дитини, що праця це головний спосіб добитися бажаного та вдосконалити свій інтелект, силу, волю тощо. Якщо ж робота не буде корегуватися якоюсь ціллю, то вся діяльність і всі старання будуть марно витрачені і, відповідно, ніякої користі для суспільства така праця не принесе. Найбільш доречніше це все пояснювати дитині на прикладах. Все це буде формувати в дітей правильні бачення щодо праці, повагу до дорослої праці, працюючих людей, майстрів та повне розуміння того, наскільки велике значення має праця в нашому світі.

Навички формування трудової діяльності. Вже в ранньому віці діти стараються бути схожими на дорослих – це будо завжди. Діти повинні зрозуміти, що наслідування потребує деяких зусиль та старань, щоб був якийсь результат. Згодом, дошкільнята починають усвідомлювати, що праця має певні компоненти, без яких діяльність не матиме ніякої цінності. В першу чергу повинна бути мета, яка і зумовлює всю діяльність, що буде йти в процесі. Після цього треба уявити як саме вся робота буде проходити, а потім – і сам кінцевий результат. Праця буде ефективною в тому разі, якщо здійснюватимуться за допомогою необхідних засобів ( те, за допомогою чого і проходить процес праці) і предмета ( матеріали на які спрямована дія), якщо правильно здійснювати трудові дії та співпрацювати з іншими людьми.

Але не все так швидко робиться. Спочатку треба навчитися та довести до автоматизму найпростіші дії, наприклад, розставляти тарілки на столі, поливати квіти, і лише потім, на основі попереднього досвіду виконувати ціннісні та складніші трудові операції – відповідно до прикладів – накрити на обід стіл, пересадити рослину. Оволодіння всіма навичками, що необхідні для дитини, значною мірою розширює діапазон можливостей будь-якого дошкільника виконувати певні дії не лише на заняттях, але й в житті (вдома, на вулиці, в парку). Це виховує самостійність, ініціативність та впевненість у власних діях.

Трудовий розвиток особистості дитини обумовлений такими особливостями праці:

• Результат. Він сприяє тому вихованню, щоб будь-які дії були спрямовані на отримання певного результату. Також це особливість показує, що треба завжди доробляти все до самого кінця, інакше не буде потрібного результату. Це зайвий раз спонукає дитину до клопіткої роботи.

• Творча натура. Цей критерій спонукає дитину до пошуку потрібних засобів та методів створювати потрібну атмосферу, удосконалювати навички роботи, та й удосконалюватися в цілому. Також цей компонент прекрасно сприяє тому, щоб дитина намагалася створити щось нове.

Трудове навчання завжди було спрямоване на всебічний розвиток дитини, тобто воно тісно пов’язане з іншими орієнтирами в вихованні, зокрема моральнім, розумовим та фізичним. Основні завдання, мета та форми, що сформовані в програмі за допомогою орієнтирів обумовлюють всі виховні можливості праці, спираючись на вікові особливості дошкільнят.