Методическая разработка «Развитие чувства ритма у детей посредством танцевальных игр»

В искусстве велика и разнообразна роль ритма. Ритм — это упорядоченность, чередование каких-либо элементов, происходящее с определённой последовательностью, частотой. Слово ритм (греческое rhythmos — движение, такт), происходит от rhein — течь. В музыке, поэзии это понятие передаёт "текучесть", напевность мелодии, речи. Ритм является одним из основных элементов выразительности мелодии. Одни ритмы характерны, например, для маршей, другие — для колыбельных и т. д. Ритм является и основой организации стиха. Значительна его роль в создании настроения, выражаемого в поэтическом произведении.  И в архитектуре ритм — средство воздействия на наши чувства.  В живописи ритм также играет огромную роль. Он не всегда сразу заметен зрителю, но он быстро и сильно  действует на него, настраивая на нужный лад.  Он может нести в картине смысловую нагрузку, служить созданию общего настроения картины, быть одним из средств характеристики человека.  Вот  и  в основу  любого  движения  под  музыку  лежит  ритм.  

Понять  ритм,  значит  понять  музыку  и  танец,  это главное, что отличает танец от других движений. Танец — это эмоции, преобразованные в движения, которые происходят в ритме современной жизни. Тот, кто хочет научиться танцевать — это тот, кто хочет научиться выражать свои эмоции через движения, причем танцы помогают чувствовать ритм современной жизни.  Посредством  движений,     тела выражают  самые  разные  чувства,  например  радость – жестикуляцией  рук,  страх – когда  все  тело  напрягается  и  резко  падает  назад,  или  чрезмерная  самоуверенность – характерной  манерой  держать  плечи  и  походкой  и т.п.  

Увлечение танцем раскрепощают ребенка, делают его довольно независимым и открытым.  Танцы настраивают ребенка  на свой ритм, ускоряют или замедляют ритм его жизни. Танцуя, они попадаем в тот ритм, в котором  чувствуют себя наиболее комфортно. Уходя из танцев, прекращая двигаться под музыку, дети «глохнут». Человек, не танцевавший, прекративший танцевать, перестает чувствовать ритм жизни.

Цель разработки.

Формирование эмоционального восприятия  музыкального ритма  через танцевальные  игры.

Двигаться,  как подсказывает  музыка,  идти  от  музыки  к  движению  от движения  к  танцу,  творчески  отображая  музыкальные  впечатления – вот основной  девиз  любого  ритмического  занятия.

Обучение  танцевальным  движениям  начинается  в  возрасте  5-7 лет.  Это  возраст  когда  мир  воспринимается  через  игру.  Изнурительный  тренаж  и  однообразное  повторение  движений  отрицательно сказывается  на  еще  физически  неподготовленных  детей.  Они  быстро  утомляются  и  интерес  к  танцам  снижается. Поэтому  для  них  важна  быстрая  смена  деятельности,  это возможно    делать   при  помощи  музыкальных  игр,   где  дети создают  определенный  образ  и  передают  в  движении  определенный  музыкальный  ритм.

Обоснованность  форм  работы:

• Позволяет  совершенствовать  качество  движений,  их  пластичность и выразительность, свободу, легкость и изящество.

• Воспитывает  у  детей  эмоционально-осознанное  отношение  к музыке, внутренний  слух.

• Развивает  самостоятельность, инициативу,  творческую  активность и  фантазию.

Разработка    может  быть  использована  педагогами  хореографами, музыкальными работниками детских  садов.

СОДЕРЖАНИЕ