4. Назначение, возможности и отличительные особенности образовательных порталов.

Информационный образовательный портал – система тематических профессиональных сайтов, выполненных по сходному замыслу и работающих в единых стандартах обмена информацией, современное информационно-технологическое средство выхода участников непрерывного образования в единую информационно-образовательную среду в целях информационно-технологической и управленческой поддержки этим средством образовательных технологий.

Образовательный портал (в строгом значении понятия) - это портал обучения (создания, передачи, контроля знаний и подтверждения достигнутого образовательного ценза). Если в портале функции обучения нет, то такой портал является лишь информационным порталом системы образования (горизонтальным или вертикальным).

Целью портала является выработка новых стандартов организации и информационного обеспечения образовательного процесса на всех уровнях образования.

Особенности образовательного портала:

- подобранный и структурированный контент для целей обучения;

- доступ и отображение информации из множественных гетерогенных источников данных (реляционные и многомерные базы данных, системы управления документами, системы электронной почты, Web-серверы, новостные каналы и различные файловые системы или серверы, на которых хранятся гипертекст, аудио-, видеоинформация или образы);

- персонификация для конкретного пользователя;

- способность организации клиентского места;

- распределение ресурсов - разделение некоторых возможностей портала на уровни, доступные разным категориям пользователей;

- отслеживание выполнения работ конкретным человеком или сообществом людей;

- обнаружение (локализация) людей и информации (экспертов, сообществ и контента, связанного с определенной тематикой). Особенно важным является правильная организация контента, то есть содержимого образовательного портала как педагогической составляющей методологии проектирования образовательного портала.

5. Подходы к рубрикации ресурсов.

Каталог образовательных интернет-ресурсов создан для учителей,

методистов, школьников, студентов, аспирантов и преподавателей вузов,

руководителей образовательных учреждений, а также всех, кто стремится

использовать Интернет для получения информации по образовательной

тематике и нахождения ресурсов, которые окажутся полезными в

учебном процессе, учебно-методической и организационной

деятельности. Цель каталога - предоставить данной аудитории удобный и

быстрый доступ к размещенной в Интернете образовательной

информации на основе анализа, классификации и применения единого

подхода к описанию интернет-ресурсов.

Ключевые подходы к использованию ресурсов рассмотренных

информационных систем одинаковы для всех учителей-предметников:

определить когда, где и как использование интернет-ресурсов может

способствовать достижению учебных целей; проанализировать качество

образовательных интернет-ресурсов; содействовать учащимся в процессе

поиска, сравнения, анализа информации, полученной из Интернета.

В каталоге используется рубрикация ресурсов по четырем

независимым направлениям:

• по уровню образования (дошкольное, общее, профессиональное,

дополнительное);

• по целевой аудитории (абитуриент; исследователь; менеджер;

преподаватель; учащийся)

• по типу ресурса (образовательные сайты, учебные, учебно-

методические, справочные, иллюстративные, научные материалы,

нормативные документы и др.);

• по предметной области - два базовых предметных рубрикатора: для

общего образования и для профессионального образования.

6. Информационная образовательная среда. Компоненты.

Компоненты информационной образовательной среды.

1. Организационный. Обширной сферой применения средств ИКТ является

организационно-управленческая деятельность учебных заведений. В ее автоматизации используются многие программные системы и оболочки, такие как

планировщики занятий, системы бухгалтерского учета, средства расчета учебной

нагрузки и тарификации, электронные базы данных о преподавателях, школьниках,

средствах обучения и многие другие.

2. Программно-технический. Включает совокупность технических и программных средств хранения, обработки, передачи информации.

3. Учебно-методический. Включает различные программно-методические комплексы.

4. Контрольно-оценочный. Неотъемлемым компонентом информационной образовательной среды являются средства измерения, оценки и контроля знаний,

умений и навыков школьников и абитуриентов. Существует ряд аспектов компьютеризации измерения, оценки и контроля уровня обученности, говорящих в

пользу выделения соответствующих средств ИКТ в самостоятельную компоненту

среды. К числу таких аспектов можно отнести достаточно широкий класс компьютерных средств, непосредственно предназначенных для автоматизации

измерений и контроля знаний, напрямую не укладывающихся в систему формирования учебной компоненты среды.

5. Научно-исследовательский. Одной из существенных сфер деятельности

любого учебного заведения, вне зависимости от уровня образования, являются

научные и методические исследования, в которые, как правило, вовлечены педагоги, а иногда и обучаемые. Аспекты функционирования научно-методической сферы деятельности учебных заведений порождают отдельное направление внедрений средств ИКТ. Необходимо выделение в рамках среды специального компонента, интегрирующего разрозненные средства информатизации научно-

исследовательской и методической деятельности, осуществляемой педагогами.

Соответствующий компонент среды должен не только предоставлять средства

доступа к информационным ресурсам, значимым с точки зрения научной

деятельности, но и предоставлять инструментарий для библиографирования,

обработки, хранения и учета информационных фрагментов, важных с точки зрения

проводимых разработок. Такие средства могут оказаться полезными при организации удаленных дистанционных взаимодействий педагогов в сфере результатов научных исследований.