4.Теории возникновения сна.
Ученых давно интересовали механизмы развития сна и выдвигались разные теории: 1) Гуморальная – сон наступает в результате накопления в крови гипногенных веществ – молочной кислоты, холестерина. Но было замечено, что сиамские близнецы, имеющие общее кровообращение, засыпали в разное время.
2) И.П.Павлов считал, что сон и торможение - это одно и то же. Но вскоре доказали, что даже удаление коры не меняет биоритм – сон и бодрствование.
3) В 1917 году Экономо открыл центр сна – на дне 3-го желудочка мозга. 4) В 1928 году Гесс вызвал искусственный сон при раздражении ядер гипоталамуса.
5) Современная теория рассматривает сон как результат циклических процессов между корой и гипоталамусом, а также ретикулярной формацией ствола мозга. В состоянии бодрствования лобная зона коры тормозит центр Гесса. Центр Гесса способен тормозить активирующие влияния на кору со стороны РФ ствола мозга.
5.Виды нарушения сна. 1.Бессонница (юношеская и старческая). 2.Разговор во сне.
3.Лунатизм (снохождение). 4.Сомнамбулизм. 5.Пиквикский синдром. 6.Летаргический сон. 7.Энурез.
ТИПЫ ВНД.
ВНД у человека и животных имеет индивидуальные различия. Это проявляется в разной скорости образования и упрочения УР, различной работоспособности корковых клеток, в различной трудности переделки УР, скорости выработки внутреннего торможения. Типы ВНД – это определенная комбинация основных свойств деятельности коры. Поэтому в основу классификации типов ВНД И.П.Павлов положил 3 свойства нервных процессов – возбуждения и торможения:
1.Сила нервных процессов (работоспособность корковых клеток – сильный и слабый тип).
2.Уравновешенность нервных процессов, их соотношение – уравновешенный и неуравновешенный тип.
3.Подвижность нервных процессов – быстрота их возникновения и легкость перехода от одного процесса к другому (подвижный и инертный тип).
Теоретически можно выделить 27 комбинаций этих свойств, но на практике различают – 4 типа ВНД, как у животных, так и у людей:
Сильный, уравновешенный, подвижный (соответствует по темпераменту сангвинику)
Сильный, уравновешенный, инертный – флегматику.
Сильный, неуравновешенный, подвижный – холерику.
Слабый тип.
В формировании типа ВНД наряду с генетическими факторами, активно участвуют внешняя среда и воспитание. Тип ВНД способствует формированию определенных черт характера.
1. Собаки сильного, уравновешенного, подвижного типа являются общительными, подвижными, быстро реагируют на новый раздражитель, но и быстро себя сдерживают. Сангвиники также сдержаны, исключительно работоспособны. Это – живые, любознательные люди, разносторонне развитые, предпочитают разнообразную деятельность, быстро адаптируются к трудным условиям, настойчивы в преодолении трудностей.
2. Для собак сильного, уравновешенного, инертного типа характерна медлительность, спокойствие. Нет излишней агрессии и реакции на новизну. Флегматики отличаются ровным спокойным характером, постоянством привычек и привязанностей. Они энергичны и настойчивы, характерны педантизм и упрямство.
3. Собаки сильного, неуравновешенного, подвижного типа - смелые и агрессивные, чрезвычайно возбудимые, трудно поддаются дрессировке, не выносят ограничений в деятельности. Холерики характеризуются легкой возбудимостью, несдержанностью. Это – энергичные, увлекающиеся люди, не знающие меры в работе, смелые в суждениях и действиях.
4.Слабый тип собак отличается трусливостью, пассивностью. Меланхолики имеют повышенную чувствительность. У них слабая воля, робость, замкнутость, мрачные мысли. Склонны преувеличивать встречающиеся трудности..
В таком чистом виде типы ВНД встречаются в 10% случаев, остальные люди относятся к переходным типам. Тип ВНД учитывают в клинической практике при лечении пациента, в школе при воспитании детей, а также спортсменов, воинов.
В последнее время стало известно, что внутри каждого павловского типа у людей имеется множество вариаций, особенно у слабого типа. Кроме общих типов у человека различают частные типы, связанные со степенью развития сигнальных систем. По этому признаку выделяют 3 типа ВНД:
1- художественный – ярко развита первая сигнальная система и конкретно-предметное мышление. 2 – мыслительный тип – заметно преобладает вторая сигнальная система и абстрактно-логическое мышление. 3 – средний тип (их большинство).
ПСИХИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. 1.ФИЗИОЛОГИЯ ЭМОЦИЙ.
Эмоция – это одна из форм психической деятельности и отражает отношение человека к чему-либо. В последние годы эмоции стали подробно изучать, т.к. они могут способствовать заболеваний, определяют устойчивость к ним, выявляют уровень работоспособности. Эмоции бывают положительные и отрицательные. Положительные эмоции (радость) сопровождаются повышенной творческой работоспособностью, малой утомляемостью, повышенной устойчивостью к вредным факторам. Отрицательные эмоции (тоска, неудовлетворенность, страх, гнев, обида, печаль) имеют длительное последействие. В ответную реакцию вовлекаются почти все системы организма – сердечно-сосудистая, дыхательная, ЦНС, эндокринная. Каждая эмоция сопровождается субъективными переживаниями. При эмоциях меняется цвет лица, ускоряется работа сердца, наблюдается сухость во рту, холодный пот, а также определенная мимика, изменение голоса, беспокойство. Внешние проявления эмоций управляемы, человек их контролирует и может тормозить.
Значение эмоций:
Эмоция – это средство оценки биологических и социальных потребностей организма; - придают умственной работе поисковый творческий характер;- играют большую роль в процессе запоминания, поэтому эмоционально окрашенное событие запоминается на всю жизнь;- важны для формирования волевых качеств человека;– это средство общения между людьми; - является защитным механизмом для выживания; -улучшают настроение и придают жизненный тонус;- необходимы для приспособления к условиям среды, чтобы уберечь себя от стрессов.
Теории эмоций.
Очень важно уметь регулировать уровень эмоционального напряжения, чтобы не сорваться к стрессу. А для этого необходимо знать механизмы запуска эмоций. Согласно 1) биологической теории Анохина, эмоция – это механизм наказания (отрицательная эмоция) или награды (положительная эмоция). По 2) информационной теории Симонова, эмоции возникают всегда, когда действие не достигает цели, что происходит от дефицита информации. В 3) теории эмоциональных состояний Косицкий выделил 4 степени эмоционального напряжения в условиях дефицита средств достижения цели:
1 степень – ВМА – внимание, мобилизация, активность (подъем творческой активности);
2 степень – СОЭ – стенические отрицательные эмоции (гнев, ярость, недовольство) –идет мобилизация сил и энергии на решение задачи;
3 степень – АСОЭ – астенические отрицательные эмоции (ужас, страх, тоска), когда задача не решается, не хватает сил, энергии и информации для ее решения;
4 степень – невроз – срыв ВНД.
Надо избегать 3 и 4 степени, а для 2 степени нужна разрядка. Почему трудно избежать отрицательных эмоций? Положительная эмоция – одна (радость), а отрицательных – много. Радость приходит через преодоление трудностей. Радость является двигателем прогресса, творчества. Все биологические потребности дают пресыщение, кроме потребности в получении информации.
Центр эмоций представлен так называемым «висцеральным мозгом» - это совокупность отделов ЦНС, отвечающих за функции внутренних органов. Поэтому эмоции зависимы от внутренних потребностей человека и проявляются с активным участием внутренних органов – учащение дыхания, пульса, подъем АД, потоотделение, бледность или покраснение кожи и т.д. Висцеральный мозг – это гипоталамус, передние ядра таламуса, мамиллярные тела, миндалевидное тело, гиппокамп, а также лобные, височные и теменные доли коры. Между структурами висцерального мозга существуют связи, которые в процессе формирования эмоций образуют функциональный цикл (круг) Пейпеца, где ведущая роль принадлежит гипоталамусу. В 1962 году Бовард предложил гипотезу о существовании двух механизмов развития эмоций. Положительные эмоции формируются с участием парасимпатической нервной системы (медиатор – ацетилхолин), а отрицательные – с помощью симпатической нервной системы (медиатор – адреналин).
Понятие о сигнальных системах.
Специфической особенностью ВНД человека является наличие у него, в отличие от животных, двух систем сигнальных раздражителей: первая – как и у животных, состоит из факторов внешней и внутренней среды организма, а вторая - из слов, обозначающих воздействие этих факторов. Слово. По И.П.Павлову, - «сигнал сигналов». Следовательно, человек не только ощущает факторы среды, но и производит с участием коры их анализ и синтез. При этом он может использовать не только ощущения и впечатления, но и просто слова, т.е. создаются возможности для абстрактного мышления. Без непосредственного контакта с окружающей средой за счет второй сигнальной системы человек может заранее выработать линию поведения в новой, никогда не виданной им обстановке (например, при подготовке к путешествию в другую страну). Совершенство приспособительной реакции с помощью второй сигнальной системы (т.е. слов) будет зависеть от того, насколько точно и полно отражен окружающий мир в коре головного мозга. Поэтому важна проверка правильности наших представлений о действительности на практике, т.е. при непосредственном взаимодействии с окружающим миром. Однако человек не рождается со второй сигнальной системой. Она формируется в процессе общения с людьми (Маугли и его дети не имели второй сигнальной системы). С 6 месяцев после рождения ребенок начинает понимать речь, реагирует на знакомые предметы и лица. С 8 месяцев он начинает произносить односложные слова, а к 1 году имеет в запасе до 8 -10 слов. К двум годам словарный запас достигает 250 – 300 слов. Мышление у ребенка сначала конкретно-предметное, а затем с 5 – 6 лет начинает развиваться абстрактное мышление.
Сознание, его структура.
Процесс сознания представляет собой сложный многоэтапный психофизиологический феномен восприятия, переработки и создания новой информации. Структура сознания имеет несколько элементов: 1)опознание (т.е. распознавание образа, построение нервной модели образа);2)формирование эталона нервной модели образа;3)хранение (память) эталона нервной модели образа;4)творчество – формирование нового знания посредством связи данной информации с имеющейся в памяти нервной моделью похожего образа.
Сознание человека – способность отделять себя от других людей и окружающей среды («я» и «не я»). Сознание базируется на общении между людьми, развивается по мере приобретения опыта и связано с речью (языком). У человека различают 3 уровня сознания:
1.подсознание - неосознанные навыки и формы поведения; 2.сознание – знания, передаваемые другим людям; 3.сверхсознание – творческая активность, интуиция.
Все реакции на уровне подсознания носят автоматизированный характер. Биологическая роль подсознания – обеспечить оптимальное функционирование внутренних органов. Пока человек здоров, в его сознании нет ощущений о состоянии внутренних органов. Он начинает их ощущать, воспринимать, осознавать, когда развивается болезнь. Поэтому сознание является результатом нейрофизиологических процессов, происходящих в различных областях мозга – кора, таламус, лимбическая система, ретикулярная формация ствола мозга.
Мышление, виды.
Мышление – высшая ступень человеческого познания. Это – процесс отражения в мозге окружающего реального мира. Мышление развивается при условиях непрерывного пополнения запаса понятий, представлений, умозаключений. В основе мышления различают 2 процесса:
превращение мысли в речь – письменную или устную;
извлечение мысли или сути из определенной формы сообщения.
Мысль – это форма абстрагированного обобщенного отражения действительности. Мысль - это элемент ВНД и представляет собой результат общественно-исторического развития человека и его способность к языковой переработке информации.
Высшая форма мышления – это творчество с образованием все новых понятий. В течение жизни человек непрерывно пополняет содержание формирующихся у него понятий путем расширения запаса слов и словосочетаний. Этому способствует любой процесс обучения – лекция или практическое занятие.
Уже на втором году жизни у ребенка можно наблюдать соединение слов в смысловые фразы. Глубина мыслительной деятельности определяет умственные способности человека и составляет основу его интеллекта. В становлении интеллекта можно выделить следующие этапы (стадии):
К началу 2-го года жизни слово у ребенка замещает чувственное восприятие определенного предмета или явления, т.е. слово выступает в качестве условного знака (машина – это та машина, которая есть у него, а не в витрине магазина или у другого мальчика).
К концу 2-го года жизни – когда слово объединяет однородные предметы (все машины вокруг).
В 3 года ребенок умеет обобщать словом несколько видов предметов (машина – это игрушка, брюки – это одежда).
В 5 лет ребенок словом может обозначать все интегрирующие слова предыдущих этапов (машины, книги, одежда, - вещи).
В возрасте 7-11 лет развивается способность логически рассуждать с использованием конкретных понятий, формируется внутренняя речь.
В 11-14 лет – формируются абстрактные понятия, рассуждения и умозаключения.
В возрасте 15-17 лет завершается формирование физиологических механизмов мыслительной деятельности. Для определения уровня человеческого интеллекта, как общего свойства ума, талантов используют показатель IQ – коэффициент умственного развития - на основе результатов психологического тестирования (Intelletkt quantity – количество интеллекта).
Функциональная ассиметрия мозга и типы мышления.
Тип мышления человека определяет полушарие головного мозга.
Левое полушарие является основой для абстрактно-логического мышления. Оно отвечает за смысловое значение речи, лучше воспринимаются словесные сигналы, информация оценивается последовательно, аналитически. Правое полушарие является основой для образного (конкретно-предметного) мышления. Лучше воспринимаются предметы и их пространственные признаки – одновременно и синтетически. Лучше воспринимаются сигналы первой сигнальной системы, интонация речи, а не ее смысл. Левое полушарие обеспечивает формирование положительных эмоций, а правое – отрицательных. У правшей оба полушария дополняют друг друга. У левшей перечисленные особенности носят смешанный характер.