«Лінгводидактика дошкільна»

1. Розкрийте особливості розвитку діалогічного мовлення у дітей.

Розвиток діалогічного мовлення відіграє провідну роль у процесі мовного розвитку дитини і займає центральне місце в загальній системі роботи з розвитку мовлення в дитячому саду. Навчання діалогу можна розглядати і як мету, і як засіб практичного оволодіння мовою. Освоєння різних сторін мови є необхідною умовою розвитку діалогічного мовлення, і в той же час розвиток діалогічного мовлення сприяє самостійному використанню дитиною окремих слів і синтаксичних конструкцій. Зв'язкова мова вбирає в себе всі досягнення дитини в оволодінні рідною мовою, його звуковим ладом, словниковим складом, граматичним ладом.

Вихователь повинен добитися того, щоб кожен малюк легко і вільно вступав у діалог з дорослими і дітьми. Потрібно привчати дітей висловлювати словами свої прохання, відповідати словами на питання дорослих. Сміливіше і більш охоче вступають у спілкування з оточуючими ті діти, які з раннього віку виховувалися в дитячому закладі (ясла, сад). Цьому сприяють зустрічі і розмови вихователя з дітьми до переведення їх у другу молодшу групу. Однак і в цьому випадку вихователю слід продовжувати розвивати та організовувати мовну активність дітей.  У роботі з дітьми середнього дошкільного віку вихователь вже більше уваги приділяє якості відповідей дітей; він привчає їх відповідати як у короткій, так і в поширеній формі, не відхиляючись від змісту питання. Необхідно привчити дітей організовано брати участь у бесіді на занятті: відповідати тільки тоді, коли запитує вихователь, слухати висловлювання своїх товаришів.  Дітей шести-семи років слід вчити більш точно відповідати на поставлені запитання; вони повинні навчитися об'єднувати в поширеному відповіді короткі відповіді своїх товаришів.  Навчання дітей вмінню вести діалог, брати участь у бесіді завжди поєднується з вихованням навичок культурної поведінки: уважно слухати того, хто говорить, не відволікатися, не перебивати співрозмовника.  Однак дорослим (вихователям і батькам) слід пам'ятати, що для дитини дошкільного віку першорядне значення має оволодіння діалогічної промовою - необхідною умовою повноцінного соціального розвитку дитини. Розвинений діалог дозволяє дитині легко входити в контакт як з дорослими, так і з однолітками. Діти досягають великих успіхів у розвитку діалогічного мовлення в умовах соціального благополуччя, яке передбачає, що оточуючі їх дорослі (в першу чергу сім'я) ставляться до них з почуттям любові і поваги, а також коли дорослі рахуються з дитиною, чуйно прислухаючись до його думку, інтересам , потребам і т.д., коли дорослі не тільки говорять самі, а й вміють слухати свою дитину, займаючи позицію тактовного співрозмовника. 

2. Розкрийте особливості методики навчання дітей розповідання за дидактичними картинами в різних вікових групах.

Заняття передбачає дві обов’язкові структурні частини-організацію сприймання,розглядання дітьми картини та навчання розповіді за її змістом. У молодшій групі внаслідок малої тривалості занять вікових особливостей фізичного і психічного розвитку дітей не має змоги проводити вступну бесіду,до того ж зміст картин для наймолодших є зазвичай дуже простим. Достатньо звернутися до власного досвіду дітей який пов'язаний зі змістом картини наприклад:Вам подобається будувати з кубиків?що найчастіше ви будуєте?Актуалізація емоційних переживань відповідні асоціації допоможуть дітям адекватніше сприйняти картини,пригадування невеличких,бажано знайомих дітям віршів,що відповідають змісту картини. У середній групі картини за змістом стають складнішими. Отже, мета вступної бесіди-актуалізація набутих дітьми знань, потрібних для обговорення картини. Звернення до власного та колективного досвіду дітей, розв’язання проблемної ситуації, близької до тієї, що відображена на картині, лексико-граматичні вправи на добір слів певного лексичного поля,-ці та інші методичні прийоми підготують дітей до сприймання і розуміння картини.

Зміст. тематика картин що використовують на заняттях у старшій групі дошкільного закладу,повинні мати більш пізнавальний та естетичний акцент. У вступній бесіді доречною буде узагальню вальна розмова про пори року,життя тварин,людські стосунки тощо,тобто те,що налаштовує дітей на сприймання картини. Звернення до власного досвіду дітей,участь у полі лозі з теми заняття,лексико-граматичні вправи також активізують мисленнєву й мовленнєву діяльність дошкільнят,спонукають їх о вияву ініціативи. Вдалим прийомом навчання розповіді дітей є бесіда,що відбувається після самостійного розглядання картини дітьми. Вихователь (після самостійного розглядання картини) надає дітям можливість вільно висловити свої думки з приводу зображеного,поділитися враженнями,не поспішати із запитаннями,щоб не згасити їхню ініціативу. Використання ігор за змістом картини. У старшому дошкільному віці бесіду за змістом картини можна розпочати з аналізу її первісної чи пошуку більш вдалої точної назви. Віртуальні діалога, який допомагає увійти в картину прийом. Вправи, ігрові та логічні завдання. Ефективна методика доповнена до бесіди може стати методика спрямована на формування в дітей умінь сприймати зображення через уявні можливі відчуття від контакту з різними об’єктами,звукові уявлення,аромати і навчання передавати їх у зв’язному висловлюванні. Послідовність вправ за цією методикою може бути такою:

1.Виокремлення об’єктів що зображені на картині.

2.Установлення рівня взаємозалежностей між об’єктами.

3.Уявлення об’єктів через сприймання їх різними аналізаторами.

Також традиційна методика зразок розповіді вихователя, зразок розповіді змінюється від повного до часткового зразка - дублера (середня група). У старших групах зразок використ лише коли потребує ситуація. Крім зразка як прийому навчання результативними є структурно-синтаксична схема описової та сюжетної розповідей,супровідне мовлення та розповідь команди. Великого значення під час навчання опису картини надають оцінуванню та аналізу розповідей дітей. У молодшому дош віці оцінка має бути тільки схвальною. У сер вік. вих аналізує їхні розповіді, підкреслюючи насамперед позитивні моменти і коротко висловлюючи пропозиції щодо поліпшення якості розповіді. Діти старшого дош віку можуть аналізувати власні розповід та розповід товаришів. Ефективна методика навчання дітей розповіді за серією картин(старша група)

1)послідовне розглядання картин. Перед тим як відкрити наступну вих. Пропонує дітям відгадати що на ній зображено.

2)вих. Показує дітям відразу всі картини які вони самі мають розмістити в логічній послідовності.

3)показ картин при цьому три перші картини закриті ,остання відкрита.

4)відкрита перша і остання.

5)картини відкриваються через одну.