- •Розкрийте особливості дошкільної педагогіки як галузі системи педагогічних знань.
- •Схарактеризуйте основні джерела дошкільної педагогіки як науки.
- •4. Розкрийте зв’язок дошкільної педагогіки з іншими науками. Назвіть предмет і завдання дошкільної педагогіки.
- •Назвіть та схарактеризуйте зміст основних категорій дошкільної педагогіки.
- •«Лінгводидактика дошкільна»
- •Розкрийте особливості розвитку діалогічного мовлення у дітей.
- •Розкрийте особливості методики навчання дітей розповідання за дидактичними картинами в різних вікових групах.
- •3. Розкрийте методику навчання дітей розповіданню за іграшками.
- •4. Розкрийте особливості методики заучування віршів в різних вікових групах.
- •5. Розкрийте методику використання різних видів театрів у дошкільному навчальному закладі.
- •6. Розкрийте особливості формування мовленнєвої готовності дітей до школи.
- •7. Створіть добірку ігор для розвитку мовлення дітей раннього віку.
- •3. Рухливі ігри з мовним супроводом.
- •4. Логоритмические гри з самомассажем.
- •5. Ігри - наслідування з мовним супроводом.
- •6. Пальчикові ігри.
- •7. Ігри з різними предметами і матеріалами.
- •8. Складіть зразок розповіді з власного досвіду для дітей старшого дошкільного віку.
- •9. Створіть добірку літературних творів для читання та розповідання дітям середнього дошкільного віку.
- •10. Складіть план-конспект комплексного мовленнєвого заняття для дітей старшого дошкільного віку.
- •11. Створіть добірку дидактичних ігор для розвитку словника дітей середнього дошкільного віку.
- •«Основи природознавства з методикою»
- •1. Розкрийте значення ділянки днз у здійсненні основних завдань ознайомлення дошкільників з природою.
- •2. Дайте характеристику спостереженню, як основному методу ознайомлення дітей з природою.
- •3. Дайте характеристику праці в природі, як одного з основних методів ознайомлення дітей з природою.
- •4. Дайте характеристику дослідів як методу ознайомлення дітей з природою.
- •5. Розкрийте методику проведення екскурсій в природу з дітьми дошкільного віку.
- •7. Сплануйте систему спостережень для дітей старшої групи на тиждень (березень місяць).
- •8. Складіть план-конспект проведення дидактичної гри на закріплення знань дітей молодшого дошкільного віку про овочі.
- •9. Зробіть добірку квітів для ділянки днз.
- •10. Сплануйте на весняний період систему роботи у квітнику для дітей старшої групи.
- •11. Зробіть добірку дерев та кущів для ділянки днз.
- •12. Сплануйте систему ігор з природознавчим матеріалом для дітей старшого дошкільного віку в осінній період.
- •«Основи образотворчого мистецтва з методикою керівництва»
- •1. Визначте динаміку розвитку творчих здібностей в образотворчій діяльності дітей дошкільного віку: схарактеризуйте зображувальний період.
- •2. Розкрийте вимоги до організації особистісно-розвивального середовища для образотворчої діяльності в дошкільному навчальному закладі.
- •3. Схарактеризуйте наочні методи навчання образотворчої діяльності в дошкільному навчальному закладі.
- •4. Схарактеризуйте форми організації образотворчої діяльності дошкільному навчальному заклад.
- •5. Розкрийте завдання, зміст і методи навчання малювання в дошкільному навчальному закладі.
- •6. Розкрийте завдання, зміст і методи навчання ліплення в дошкільному навчальному закладі.
- •7. Розкрийте завдання, зміст і методи навчання аплікації в дошкільному навчальному закладі.
- •8. Виконайте мистецько-художній аналіз картини пейзажного жанру (на вибір студентів із запропонованих варіантів).
- •9. Розробіть зразок предметної аплікації способом симетричного вирізання, визначте мету заняття на цю тему.
- •10. Розробіть зразок предметної аплікації способом силуетного вирізання, визначте мету заняття на цю тему.
- •11. Створіть малюнок образу дерева для дітей середнього дошкільного віку, сформулюйте мету заняття на цю тему.
- •12. Створіть малюнок споруди для дітей старшого дошкільного віку, визначте мету заняття на цю тему. «Теорія і методика фізичного виховання»
- •1. Розкрийте основні вимоги до вибору фізичних вправ для дітей дошкільного віку.
- •2. Розкрийте етапи навчання дітей дошкільного віку руховим діям.
- •3. Розкрийте методику навчання дітей ходьбі в різних вікових групах.
- •4. Дайте визначення поняттю «рухлива гра». Розкрийте структуру та основні види рухливих ігор.
- •5. Дайте характеристику основним способам організації дітей на заняттях з фізичної культури.
- •6. Розкрийте місце спортивних вправ та ігор спортивного характеру в режимі дня в дитячому садку.
- •7. Визначте варіанти ускладнень рухливої гри /назва гри за вибором студента/ для дітей старшого дошкільного віку.
- •8. Наведіть приклади вправ на увагу та орієнтацію у просторі для вступної частини заняття з фізичної культури для дітей старшої групи.
- •9. Створіть добірку з основних рухів для основної частини заняття з фізичної культури в залі для дітей старшої групи. Визначте способи організації дітей та робіть графічну замітку залу.
- •10. Складіть план проведення пішохідного переходу з дітьми старшої групи у зимовий період.
- •11. Складіть комплекс ранкової гімнастики для дітей молодшої групи.
- •I частина. Вступна
- •II частина. Основна
- •III частина
- •12. Складіть комплекс фізкультпаузи для дітей середньої групи.
- •«Теорія і методика формування математичних уявлень»
- •1. Розкрийте методику ознайомлення з множинами дітей молодшого дошкільного віку.
- •2. Сформулюйте педагогічні вимоги до дидактичного матеріалу з ознайомлення дітей дошкільного віку з множинами.
- •3. Розкрийте методику навчання дітей дошкільного віку лічильній діяльності.
- •4. Розкрийте методику навчання дітей дошкільного віку обчислювальній діяльності.
- •5. Розрийте методику навчання дітей вимірювання.
- •6. Розкрийте методику формування у дітей уявлень і понять про величину предметів.
- •7. Складіть план-конспект заняття з формування математичних уявлень для дітей старшої групи на тему «Вимірювання сипучих речовин».
- •8. Наведіть приклад роботи з ознайомлення дітей старшого дошкільного віку з арифметичними задачами.
2. Дайте характеристику спостереженню, як основному методу ознайомлення дітей з природою.
Спостереження є основним методом ознайомлення дітей з природою. Методу спостереження належить особлива роль у пізнанні дітьми природи, оскільки він базується на чуттєвому сприйманні, забезпечує живий контакт дітей з реальними об'єктами природи, в результаті чого у дітей формуються реалістичні уявлення про об'єкти природи та зв'язки між ними. Участь набутих чуттєвих образів з тими, що у дітей вже є, допомагає виникненню власних суджень.
У процесі спостережень розвиваються аналізатори: зір, дотик, слух, нюх, засвоюються сенсорні еталони.
Спостереження в природі, що проводяться з дітьми дошкільного віку, класифікуються залежно від: а) тривалості (епізодичні, або короткочасні, і тривалі); б) дидактичної мети (первинні, повторні. Заключні, порівняльні); в) способу організації (колективні та індивідуальні, планові і позапланові).
3. Дайте характеристику праці в природі, як одного з основних методів ознайомлення дітей з природою.
Праця як метод освітньо – виховної роботи в дитячому садку має велике значення. Систематично праця на городі, в саду, в квітнику і куточку природи сприяє формуванню у дітей високих моральних якостей. Посильно фізична праця сприятливо впливає на загальний розвиток дітей, удосконалює функції їхніх аналізаторів, і насампред, рухового. Праця в дитсадку застосовується в повсякденному догляді за рослинами і тваринами на земельній ділянці і в куточку природи, інколи на заняттях. Так, наприклад, перед сівбою діти повинні роздивитися насіння (форму, розмір, колір), перед садінням живців повторити назви частин рослин (стебло, листя, квіти). У дітей треба виховувати свідоме ставлення до праці, вимагати щоб вони осмислювали виконувану роботу, розуміли тему, мету цієї роботи. Дуже важливо щоб діти не лище засвоїли той чи інший прийом, а й зрозуміли, для чого він потрібний. Тому, показуючи дітям, як треба сіяти насіння, висаджувати живців, доливати воду в акваріум тощо, необхідно окладно пояснювати це. Будь – який новий прийом вихователь повинен пояснити і показати. До останніх прийомів, використовуваних у трудовому навчанні дітей, належить ознайомлення їх з працею дорослих, приклад самого вихователя, доручення дітям різних трудових операцій і перевірка їх виконання, оцінка проблемної роботи вихователя і усією групою. Результати численних теоретичних та експериментальних досліджень свідчать про те, що під впливом праці розвиваються всі розумові і фізичні сили дитини. В процесі праці найбільш переконливо, наочно діти впевнюються у зв’язку між умовами для рослин, тварин і їх ростом, розвитком. Діти оволодівають новими прийомами обстеження: навчаються відрізняти суху землю від вологої, пухку від твердої, культурні рослини від бур’янів. Праця об’єднує, дисциплінує, виховує почуття відповідальності за життя живих істот, адже пташка, позбавлена корму, може через добу загинути, несвоєчасно политі рослини під час спеки засихають. Ф – ми організації дітей: доручення, чергування, заняття. Види праці: в куточку природи, на майданчику.