4. Психологические особенности учебной деятельности студентов.

Основные образовательные программы высшего профессионального, а также среднего специального образования специалистов в России

Учебные дисциплины по психологии, изучаемые российскими студентами, обу­чающимися по другим образовательным программам высшего и среднего профес­сионального образования, определяются вузами на основе соответствующих госу­дарственных образовательных стандартов. Обычно они включают изучение курсов «Психология», «Психология и педагогика», «Общая психология», а также курсов, соответствующих профессиональной специализации студентов. Для студентов педагогических специальностей типичными считаются курсы возрастной и педа­гогической психологии, социальной психологии, специальной психологии; для студентов медицинских вузов — курс медицинской психологии; для студентов юридических специальностей — курс юридической психологии. Аналогичные предметы изучаются обычно и студентами средних специальных учебных заведе­ний соответствующей профессиональной специализации (например, педагогиче­ских и медицинских училищ и колледжей). В меньшем объеме предусмотрено изучение психологии в рамках многих других профессиональных образовательных программ, например в технических вузах, поскольку психология не является про­фессионально необходимой дисциплиной и изучается как общеобразовательная.

Основные образовательные программы высшего профессионального, а также среднего специального образования специалистов в Европе и США

Поскольку в европейских и североамериканских странах обычно не существует стандартов высшего образования, университеты самостоятельно разрабатывают соответствующие образовательные программы. В связи с этим психологические дисциплины могут быть в разной степени обязательными или рекомендованными для изучения. Поскольку 'студенты во многих университетах имеют достаточно большую свободу в выборе учебных предметов, то изучение определенного психо­логического курса зависит от самого студента, от его интересов или понимания значимости соответствующего предмета. Запись на учебные курсы происходит каждый семестр. Количество студентов, записывающихся для изучения опреде­ленной учебной дисциплины, является свидетельством ее популярности.

Типичными для изучения являются обычно те же дисциплины, что и в России. Начинается изучение психологии с курса «Введение в психологию»; далее сту­денты выбирают определенные курсы в зависимости от их профессиональной специализации (педагогической, медицинской и т. д.).

Двухгодичные колледжи США в некотором отношении сходны с российскими училищами и техникумами и выполняют функцию начального профессионально­го образования после завершения обучения в средней школе. Предлагаемые кур­сы в разных колледжах могут в значительной степени различаться, поэтому труд­но представить типичный набор предметов. И. А. Володарская и Н. М. Лизунова приводят следующий перечень психологических или связанных с психологией дисциплин в одном из колледжей в штате Небраска: общая биология, введение в психологию, рост и развитие ребенка, принципы социологии, социальная психо­логия, патопсихология, устное общение, основы статистики, культурная антропо­логия. Студент может также сам по своей инициативе выбрать определенные кур­сы из огромного числа указанных в каталоге колледжа, например психология учения, введение в консультационные умения: теория и методы, человеческие от­ношения, межнациональные отношения, компьютерная грамотность, критиче­ское мышление, оказание первой помощи и др.

Основные образовательные программы среднего общего образования в России

В средних общеобразовательных учебных заведениях (школах, гимназиях, лицеях), а также в ряде средних профессиональных учебных заведений (например, в технических, строительных училищах и техникумах) психология обычно изуча­ется как курс по выбору или факультативный предмет. Его содержание определя­ется по согласованию администрации учебного заведения и преподавателя, с уче­том интересов учащихся. Стандартов и рекомендаций по преподаванию психоло­гии в школах не выработано. Поэтому каждый преподаватель психологии само­стоятельно разрабатывает программу данного учебного курса. Типичным являет­ся преподавание предмета с общим названием «Психология», однако содержание его в разных школах может быть разным. Иногда курс с таким названием не дает учащимся целостного представления о психологии как науке, а ограничивается изучением отдельных тем, наиболее интересных для учащихся. В других случаях преподаватели дают более точное название курсу, который они преподают, напри­мер «Психология общения».

Программы среднего образования в США

Исследование 1986-87 гг. в США показало, что содержание курса психологии, Преподаваемого в американских школах, различно. Значительная часть учителей преподает психологию в школах как психологический курс самопознания п само­помощи. Темам, непосредственно не связанным с основным содержанием научной психологии, уделяется не слишком много времени. Лишь несколько тем изучают­ся достаточно подробно. Научная сущность психологии часто не раскрывается. В течение многих лет три темы — личность, развитие, патопсихология - изучают­ся чаще всего (Ragland, 1992). В результате курсы психологии в школах и в уни­верситетах оказываются очень мало связанными друг с другом. Обучение психо­логии в школе мало помогает изучению психологических курсов в университете.

Содержание курсов психологии в школе — одна из проблем, которая дискутиру­ется в течение многих лет. Некоторые считают, что курс психологии в школе не дол­жен быть, зеркальным отражением курса психологии, изучаемого в колледжах. Этот курс должен скорее быть «умственной гигиеной», способствовать пониманию уча­щимися самих себя, своей жизни, чем быть научной психологией. Другие придержи­ваются противоположного мнения: они полагают, что школьный курс психологии должен лучше отражать современное состояние психологии как науки, готовить школьников к изучению психологии в колледже (цит. по: Hakala, 1999, р. 122).

Повышение научного уровня и системности в преподавании психологии в шко­ле остается актуальной проблемой.

Значительное влияние на то, что содержание преподавания психологии в амери­канских школах стало ближе к современному состоянию психологической науки. оказало создание в 1992 г. ассоциации «Учителя психологии в средних школах» (по инициативе АПА). Эта ассоциация разработала серию планов учебных занятий, которые стали доступны учителям, разрабатывающим свой куре психологии, создала другие ресурсы для учителей. В 2000 г. были разработаны и опубликованы Нацио­нальные стандарты преподавания психологии в школах (National Standards..., 1999). которые хотя и носят рекомендательный характер, все же помогают учителям в раз­работке учебных планов и отборе содержания учебных курсов по психологии.

Благодаря этому в начале 2000-х гг. американские учителя стали гораздо более восприимчивы к современному состоянию психологии, и содержание школьною курса психологии изменилось. Тема «Методы исследования" стала достаточно типичной для содержания курса психологии. Действительно, в современной пси­хологии знание методологии является наиболее существенным вопросом для по­нимания того, как психологи рассматривают проблемы поведения. Второй наибо­лее типичной темой является биологическая психология, и это тоже соответствует "духу времени» в психологии.