9. Методика преподавания психологии

1 Психология как учебный предмет. Дидактические и специфические принципы преподавания психологии.

предметом методики преподавания психологии являются закономерности обучения психологии лиц разного возраста. Следовательно, предмет методики преподавания психологии является интегрированным. Он включает в себя общие методологические и дидактические закономерности обучения, а также специфические особенности преподавания психологии, возрастные, гендерные и индивидуально-психологические особенности педагога и обучаемых.

С позиции когнитивной психологии предметом методики преподавания психологии являются закономерности интеллектуального развития личности в процессе ее обучения психологии.

С позиции современной психологии развития предметом методики преподавания психологии являются закономерности психического и личностного развития в процессе обучения психологии.

В традиционной для нашей образовательной системы преподавание любого предмета, в том числе и психологии, представляет собой передачу жизненного опыта при помощи различных организационных форм обучения: чтения лекций, изложения учебного материала методами рассказа, беседы на уроках и других. Затем учебный материал дополняется, систематизируется и закрепляется на семинарских занятиях или уроках, и потом формами контроля определяется уровень усвоения знаний, умений и навыков. При преподавании устанавливаются субъектно-объектная связь между педагогом и обучаемыми. Педагог определяет объем и содержание учебного материала, методы и формы обучения, а обучаемый чаще всего пассивно усваивает учебный материал. При преподавании наиболее интенсивно из всех психических познавательных процессов функционирует память. Чаще всего педагог оценивает способность студента или ученика к запоминанию, сохранению и воспроизведению изучаемого материала. Преподавание ориентировано не на развивающуюся личность, а на эффектную деятельность и ее результаты.

С позиции современной психологии развития методику преподавания психологии можно рассматривать как методику обучения психологии. Ведь обучение имеет различные виды: преподавание, научение, проблемное обучение, развивающее обучение. Как показывают современные исследования, наиболее эффективными в плане психического и личностного развития являются развивающее обучение. Такое обучение, как правило, личностно-ориентированное.

Дидактические и специфические принципы преподавания психологии

Следует отметить, что в высших учебных заведениях преподавание психологии осуществляется на разных уровнях.

Высокий уровень- на специальных факультетах, на которых готовят профессиональных психологов.

Второй уровень обучения психологии осуществляется в высших учебных заведениях на факультетах, готовящих дошкольных работников, учителей школы, преподавателей и других специалистов, специфика профессиональной работы которых требует знаний по психологии.

Третий уровень предполагает изучения психологии на уровне общих требований к личностному развитию выпускников высшего учебного заведения.

Общими принципами являются следующие.

Принцип системности обучения. Эффективность процесса обучения зависит от степени упорядоченности учебного материала, его соответствии государственному стандарту и содержанию базовых программ. (принцип системности включает в себя такие частные принципы, как преемственность обучения, непрерывность обучения, а также элементарные логические закономерности – от простого к сложному, от легкого к трудному).

Принцип наглядности в обучении заключается в том, что обучение психологии более эффективно, если познание осуществляется на основе наблюдения, мышления и практики. Фактически этот принцип вбирает в себя более частный – от конкретного к абстрактному.

Принцип научности заключается в том, что изложение учебного материала должно проводиться на высоком научном уровне, научные положения должны излагаться в соответствии с первоисточниками, определения понятий излагать точно с указанием на литературные источники. Вольных толкований известных научных положений психологии не допускается. Преподаватель имеет право излагать свою точку зрения на психические явления, однако он должен приводить научные аргументы и учить студентов излагать учебный материал с учетом принципа научности.

Принцип доступности реализуется в постепенном усложнении материала, изложении даже сложного материала ясно и четко, не нарушая принципа научности. Этот общий принцип включает в себя другие, более частные дидактические принципы: принцип учета индивидуально-психологических, возрастных и гендерных особенностей студентов.

Принцип связи теории с практикой в преподавании психологии реализуется в гармонической связи научных знаний с возможностью их применять в повседневной жизни и профессиональной деятельности.

Кроме общих дидактических принципов педагогу необходимо знать специфические принципы преподавания психологии.

Принцип учета жизненного опыта и наличия психологических знаний у студента.

Принцип постоянной личностной вовлеченности студента в учебный процесс реализуется в том, что содержание психологических дисциплин не безразлично для личности, и студент постоянно соотносит содержание учебных лекций, занятий, знания, полученные из психологической литературы, с представлениями о собственном психическом и личностном развитии, осознает и переживает.

Принцип литературно-художественного моделирования в преподавании психологии. Введение этого принципа в методику преподавания психологии осуществилось благодаря исследованиям и огромному педагогическому опыту известных психологов Белоруссии профессоров Я.Л. Коломинского и Л.Н. Рожиной. Многие темы по общей психологии, психологии личности, социальной психологии, психологии развития можно лучше, более образно, глубже передать студентам, обращаясь к выдержкам из классической прозы и поэзии создавать литературно-художественные модели определенных психологических ситуаций и отношений.

Принцип включения содержания психологической дисциплины в социальную ситуацию психического и личностного развития студента. Задача преподавателя психологии в процессе обучения сделать так, чтобы содержание дисциплины было жизненно значимо для студента. Это означает, что психологические знания, умения, навыки конструктивно переживались и что система его отношений к себе, другим людям, к окружающему миру основывалась на изучаемых студентом закономерностях психики и ее развития.