7. Процессы памяти (забывание, воспроизведение, запоминание)

Запоминание представляет собой обобщенное название мнемических процессов, обеспечивающих удержание информации или опыта в сознании человека. Принято выделять две (непроиз­вольная и произвольная) или три (запечатление, непроизволь­ная и произвольная) формы запоминания. Запечатление — это запоминание материала, однократно предъявляемого в течение короткого времени. Непроизвольное запоминание — это сохране­ние материала без специальных волевых усилий и сознательного использования каких-либо мненимических приемов. Произволь­ное (преднамеренное) запоминание или заучивание — это обу­словленное наличием волевых усилий сохранение материала на максимально продолжительный срок с целью последующего из­влечения. Иными словами, произвольность или непроизволь­ность запоминания определяется его местом и ролью в структуре психической деятельности.

Значительный вклад в исследование процесса запоминания внесли работы П.И. Зинченко и А. А. Смирнова. В отличие от зару­бежных психологов П.И. Зинченко рассматривал непроизволь­ное запоминание как прямой, а не побочный продукт человеческой деятельности. Он так организовывал эксперимент, что испытуемые на одном и том же стимульном материале могли продемонстриро­вать эффективность как произвольного, так и непроизвольного запоминания. В качестве стимульного материала были использо­ваны 15 карточек с изображением предметов и чисел, которые выступали в качестве либо объекта, либо фона деятельности. Первой группе испытуемых было предложено осуществить клас­сификацию предметов, а второй — расположить числа в порядке их возрастания. Затем испытуемые каждой группы должны были воспроизвести по памяти сначала то, что являлось объектом их деятельности, а затем то, что было ее фоном.

Результаты исследования показали, что деятельность с объек­тами является основным условием непроизвольного запомина­ния. При этом продуктивность запоминания объектов деятель­ности в группах испытуемых была выше, чем продуктивность запоминания фоновых стимулов.

По данным А.А. Смирнова, при отсроченном воспроизведе­нии материала непроизвольное запоминание может быть в два раза эффективнее произвольного, специально организованного запоминания.

На эффективность произвольного запоминания материала ока­зывают влияние процессы понимания и повторения. Чем лучше мы понимаем, тем больше запоминаем.

Сохранение — это мнемический процесс долговременного удер­жания в латентном (скрытом) состоянии воспринятой ранее ин­формации. Сохранение трудно поддается экспериментальному исследованию, о нем можно судить на основании изучения дру­гих мнемических процессов. П.И. Зинченко подчеркивает, что сохранение мате­риала в памяти не является исключительно функцией времени: оно имеет избирательный характер. В связи с этим принято раз­личать активное и пассивное сохранение.

Процессом, противоположным (или сопутствующим) сохра­нению, является забывание. В психологии имеют место две основ­ные теории забывания: угасания следов и интерферирующего торможения. Согласно первой из них, забывание — естественный и пассивно протекающий процесс постоянного угасания следов памяти. Согласно второй теории, забывание — результат отри­цательного влияния предшествующей (проактивное, направ­ленное вперед торможение) или последующей (ретроактивное, направленное назад торможение) деятельности.

Воспроизведение — мнемический процесс воссоздания (вос­становления и реконструкции) сохраненной раннее и актуали­зированной информации. Оно имеет три формы: узнавание; непроизвольное, или собственно воспроизведение; произвольное воспроизведение, или припоминание. Узнавание — это кратко­временное воспроизведение образа при повторном восприятии объекта. Непроизвольное воспроизведение — это непосредствен­ное воспоминание, обусловленное представлениями, мыслями или чувствами либо деятельностью, выполняемой в данный мо­мент (например, чтением книги). Произвольное воспроизведе­ние — это осмысленное воспоминание, требующее определенных волевых усилий. Оно связано с постановкой специальной репро­дуктивной задачи и использованием определенных приемов. Припоминание — наиболее активная форма воспроизведения, связанная с избирательностью и реконструкцией воспроизводи­мой информации.

Кодирование предполагает отбор релевантной (значимой) ин­формации и ее преобразование в адекватную форму хранения. Определенную аналогию можно провести между кодированием и вводом данных в персональный компьютер. Принято считать, что кодирование осуществляется на уровне сенсорной, кратко­временной и долговременной памяти.

Хранение — это накопление и удержание информации в соз­нании с целью ее дальнейшего использования. Канадский психо­лог Эндел Тульвинг конкретизировал представления о способах хранения информации в эпизодической и семантической памяти как формах долговременной памяти. Эпизодическая, или автобио­графическая, память — это память на субъективно переживаемые события, которые связаны с конкретным местом и временем. Се­мантическая память сохраняет наши знания о мире, обусловлен­ные определенной культурой.

Принято выделять три формы организации памяти: про­странственную, ассоциативную и иерархическую. Пространст­венная организация памяти лежит в основе построения когни­тивных карт и позволяет соотносить наиболее значимые события или предметы («опорные точки»): например,-название книги в алфавитном каталоге или одно событие относительно другого («это случилось до моего поступления в университет»). Ассоциа­тивная организация отражает способ группировки элементов в соответствии с общими признаками или сходными функциями (например, мы говорим «музыкальные инструменты»). Иерар­хическая организация семантической памяти позволяет распо­лагать различные категории с учетом уровня их обобщенности и связей между ними.

Извлечение — это процесс актуализации и воспроизведения информации с переводом ее из долговременной памяти в кратковременную (т.е. сферу активного сознания). Различают два вида извлечения: узнавание и воспоминание. Узнавание представля­ет собой процесс правильной идентификации усвоенной раннее информации.

Воспоминание, в отличие от узнавания, не требует опоры на Непосредственное восприятие, но, так же как и узнавание, обу­словлено имеющимися структурами хранения информации. Способность к узнаванию практически не меняется с возрастом, что делает его более демократичным и эффективным способом, например, проверки знаний.