1.3. Что такое метапредметные умения и универсальные учебные действия?

Определим, что такое метапредметные умения и универсальные учебные действия.

Метапредметные умения, это освоенные обучающимися межпредметные умения и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные, познавательные, коммуникативные.

В качестве метапредметов (метапредметных понятий) Громыко были выделены: Знание, Знак, Проблема, Задача.

- Знак (способность к схематизации, умение выражать с помощью схем то, что понимают, промыслить, то, что хотят сделать, умение по схеме создать образ объекта).

- Знание (способность работать с системами знаний, использовать специальные техники, которые обеспечивают рождение нового знания).

- Проблема (получение соответствующего оснащения для работы с проблемами).

- Задача (способность понимания и схематизации условий, моделирования объекта задачи, конструирования способов решения, выстраивания деятельностных процедур достижения цели).

Учителю математики не нужно специальных пояснений, все очевидно. Овладение соответствующими умениями облегчит обучающемуся освоение математики.

Универсальный характер универсальных учебных действий проявляется в том, что они:

- носят надпредметный, метапредметный характер;

- обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;

- обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;

- лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;

- обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося.

В регулятивные универсальные учебные действия (УУД) входят действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности:

- планирование – определение последовательности промежуточных целей для достижения конечного результата;

- целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно;

- составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения его промежуточных результатов;

- контроль – сопоставление полученного результата с заданным эталоном, обнаружение, анализ отклонений и отличий;

- коррекция – внесение дополнительных отклонений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом;

- оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;

- саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

В познавательные универсальные учебные действия выделяют общеучебные действия, включая знаково-символические и логические. Обучающийся научится:

- основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- давать определение понятиям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- обобщать понятия;

- осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

- осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Выпускник научится:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть устной и письменной речью;

- строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. 

i¹ ru.quotesbox.org Образование, цитаты стр.3

Литература:

1. ФГОС основного общего образования. Приказ Минобрнауки России от 6.10.2009г. № 373.

2. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы, утверждена 22.11. 2012 года.

3. Концепция развития математического образования в Российской Федерации, утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации 24.12.2013г. №2506-Р.

4. Громыко Н.В., Половкова М.В. «Метапредметный подход как ядро российского образования», установочный семинар для участников всероссийского конкурса «Учитель нода России – 2009»

5. Хуторской А.В. «Метапредметное содержание образования с позиции человекосообразности», опубликовано в журнале «Вестник института образования человека» 2.13. 2012 г. Москва.

6. Www.myshared.ru/slid/260008 Презентация на тему: «Формирование УУД в основной общеобразовательной школе. Четыре междисциплинарные учебные программы».