Дидактичні принципи:

1. Визначають діяльність учителя і пізнавальну діяльність учнів.

2. Базуються на закономірностях навчання.

4. Є системою вимог до визначення змісту, форм і методів навчання.

6. Є основними положеннями, якими керуються при викладанні навчальних предметів.

12. Які системи викладу змісту навчального матеріалу мають місце на сучасному етапі:

1. Спіральна. 3. Концентрична.

6.  Лінійна. 7. Мішана.

13. Які методи належать до групи словесних методів навчання?

3. Розповідь. 4. Інструктаж.

6. Пояснення. 7. Диспут.

8. Робота з книгою. 10. Бесіда.

11. Демонстрування. 12. Лекція.

14. Які прийоми належать до методу бесіди?

1. Прийом обговорення відповідей і суджень учнів.

3. Прийом формулювання висновків.

4. Прийом коригування відповідей.

7. Прийом постановки запитань. . .

15. Які методи належать до групи практичних методів навчання?

1. Лабораторні роботи. 3. Вправи.

6.  Практичні роботи. 10.  Дидактична гра.

16. Які вимоги до сучасного підручника, на вашу думку, ще не реалізовані?

1. Єдність вимог до підручника і до організації засвоєння його змісту.

2. Збалансованість теоретичного, емпіричного і практичного компонентів змісту.

3. Висвітлення змісту навчального матеріалу різними шляхами.

9. Наявність проблемності і залучення учнів до пошукової діяльності.

17. Які методи належать до групи наочних методів навчання?

2. Самостійне спостереження. 6. Демонстрування.

10.Ілюстрування.

18. Як мотивувати учнів? Знайдіть правильні відповіді.

1. Використовуйте ефект загадковості.

2. Створюйте ситуації пошуку.

3. Намагайтесь зацікавити учнів.

5. «Підштовхуйте» до пошуку пояснень.

6. Використовуйте «ефект виклику».

7. Використовуйте похвалу.

9. Забезпечте зворотній зв’язок.

10. Розвивайте здібності.

19. Яким принципам виховання відповідні вказані нижче вимоги до виховної діяльності?

1. Наявність перспективи у вихованні. (Цілеспрямованість виховання)

2. Використання у виховній роботі краєзнавчого матеріалу. (Зв’язок виховання з життям)

3. Єдність мети, змісту, форм і методів виховання. (Комплексний підхід до виховання)

4. Єдність виховання і самовиховання. (Комплексний підхід до виховання)

5. Гуманне ставлення до учнів. (Повага до учня із розумною вимогливістю до нього)

6. Знання психічних особливостей учнів. (Індивідуальний підхід у вихованні)

7. Проектування особистості. (Цілеспрямованість виховання)

8. Постановка вимог до особистості. (Повага до учня із розумною вимогливістю до нього)

9. Забезпечення паралельної педагогічної дії. (Виховання особистості в колективі)

20. Яким теоріям формування змісту освіти відповідні вказані вимоги?

1. Вивчати шкільні предмети комплексно – Проблемно – комплексна теорія.

2. Відмовитися від принципів систематичності та послідовності в старших класах – Теорія структуралізму.

3. Вчити учнів мислити, розвивати їх здібності і пізнавальні інтереси, увагу, пам’ять – Теорія дидактичного формалізму.

4. Забезпечити енциклопедичність знань учнів – Теорія матеріальної освіти.

5. Забезпечити концентрацію уваги на заняттях конструктивного характеру – Теорія дидактичного утилітаризму.

21. Який основний недолік такого формулювання цілі виховання: формування всебічно і гармонійно розвинутої особистості? Саме так формулюється кінцева мета виховання в більшості сучасних підручників з педагогіки.

Основний недолік – відсутність критеріїв і показників, які дозволяють діагностувати результати діяльності, спрямованої на реалізацію вказаної цілі.

22. Який зміст вкладають у поняття «діяльнісно-особистісний» підхід у вихованні?