45

Департамент образования Белгородской области

Областное государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«СТАРООСКОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

(ОГАПОУ СПК)

Работа допущена к защите

Зам. директора по УР

Сотникова В.А.

_______________

«___»___________год

выпускная квалификационная работа

Активизация познавательной деятельности глухих и слабослышащих детей школьного возраста на уроках физической культуры

Специальность 050142 Адаптивная физическая культура

Очная форма обучения

Выполнила: Попова Ирина Романовна, студентка IV курса, 41-Ф группы

Научный руководитель: Сапронов Сергей Иванович, преподаватель физической культуры

Рецензент:

Старый Оскол, 2016г.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ		3
I. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ		6
1.1	Анатомо-физиологическая характеристика нарушений слуха	6
1.2	Особенности психофизического развития и двигательных способностей глухих и слабослышащих детей школьного возраста	12
1.3	Особенности работы учителя адаптивной физической культуры по активизации познавательной деятельности глухих и слабослышащих детей в процессе освоения двигательных навыков	17
II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ С ГЛУХИМИ И СЛАБОСЛЫШАЩИМИ ДЕТЬМИ		22
2.1	Построение и содержание урока физической культуры для глухих и слабослышащих детей младшего школьного возраста с использованием приемов активизации познавательной деятельности	22
2.2	Самоанализ работы с глухими и слабослышащими детьми по использованию приемов активизации познавательной деятельности на уроках физкультуры	26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ		32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ		34
Приложение

Введение

Актуальность исследования обусловлена тем, что в последние годы в мире растёт количество детей-инвалидов, в том числе детей с врождённой или приобретённой в младенчестве нейросенсорной тугоухостью. По статистике нарушения слуха имеет один ребёнок из ста. В России 200 000 глухих и слабослышащих детей. Не обладая возможностью слышать, они плохо говорят. Глухота часто связана с другими дефектами.

Проблема нарушения слуха у детей хорошо изучена. Причины, вызывающие глухоту, описаны в работах А.И. Дьяковой, Е.П. Кузьмичевой, М.И. Никитиной [7; 12;15]; особенности физического развития детей глухих и слабослышащих детей рассмотрены в трудах Н.Г. Байкиной, Б.Н. Минаевой [2;3;13]. Многие исследователи в своих работах указывают на то, что слабослышащего ребенка необходимо обучить, воспитать, дать профессию, трудоустроить. Однако, работ, посвященных активизации познавательной деятельности глухих детей недостаточно, хотя эта проблема достаточно важна. Недостаточно в современной литературе имеется данных о роли физической культуры в активизации познавательной деятельности глухих и слабослышащих детей.

Познавательная деятельность - это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно-эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении.

В связи с этим обнаруживается противоречие между пониманием необходимости адаптивного физического воспитания детей с нарушениями слуха и сложностями в развитии познавательной активности данной категории детей.

Отсюда перед преподавателем адаптивной физической культуры возникает проблема организации деятельности глухих и слабослышащих детей на уроках физической культуры с целью развития познавательной деятельности.

Объектом исследования является процесс активизации познавательной деятельности глухих и слабослышащих детей.

Предмет данного исследования – использование возможностей уроков физической культуры в работе с детьми, имеющими нарушения слуха, для активизации познавательной деятельности.

Целью выпускной квалификационной работы является рассмотрение особенностей работы по активизации познавательной деятельности у глухих и слабослышащих детей на уроках физкультуры.

Исходя из цели, решаются следующие задачи:

1. Рассмотреть особенности познавательной деятельности у глухих и слабослышащих детей на основе анализа литературы.

2. Изучить особенности психофизического развития детей с нарушениями слуха.

3. Раскрыть особенности построения и содержания урока физкультуры для глухих и слабослышащих детей с использованием приемов активизации познавательной деятельности.

4. Провести самоанализ работы по использованию приемов активизации познавательной деятельности на уроках физкультуры для глухих и слабослышащих детей

Методы исследования определялись целями и задачами работы и включали теоретические: анализ специальной, социологической, психологической, методической, спортивной и педагогической литературы, материалов периодической печати, Интернет-ресурсов, изучение документации, также практические: разработка и апробирование уроков физической культуры с использованием приемов и методов активизации познавательной деятельности слабослышащих детей.

Методологическую основу исследования составили общедидактические принципы, психолого-педагогические, социологические исследования, посвященные проблеме развития познавательной деятельности детей с нарушением слуха.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования материалов, приведенных в работе, при изучении методики адаптивной физической культуры в работе с глухими и слабослышащими детьми, а также в качестве практической основы организации занятий АФК с данной категорией детей с целью развития познавательной деятельности.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав с параграфами, заключения, а также списка использованной литературы, содержащего 24 источника, и приложения.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются цель, задачи, методы, объект и предмет исследования. В первой главе «Особенности познавательной деятельности глухих и слабослышащих детей» рассмотрены анатомо- физиологические и психофизические особенности развития глухих и слабослышащих детей, а также особенности познавательной деятельности у данной категории детей. Во второй главе «Практические аспекты работы учителя адаптивной физической культуры с глухими и слабослышащими детьми» описывается опыт работы учителя адаптивной физической культуры с глухими и слабослышащими детьми по активизации познавательной деятельности на уроках физической культуры. В заключении подводятся итоги исследования и делаются выводы. В приложении размещены конспекты занятий с глухими и слабослышащими детьми по активизации познавательной деятельности.