Содержание

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3

Раздел 1. Теоретические основы исследования развития воображения подростков ...........................................7

1.1. Проблемы исследования воображения в психологической науке …........7

1.2. Содержание воображения в подростковом возрасте и возрастные особенности подростков………………………………………………...............11

1.3. Методы развития воображения в подростковом возраст...........................17

Раздел 2. Эмпирическое исследование развития воображения подростков …............................................................24

2.1. Организация и методы исследования ……………………..…….……..…24

2.2. Результаты исследования развития воображения подростков…..............28

2.3. Рекомендации развития воображения подростков.....................................34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………..……………….........37

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………..……........................39

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..42

Введение

Актуальность и постановка проблемы исследования

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Проблема развития творческого воображения у подростков актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В связи с этим перед школьными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов. Все это составляет социальную значимость данного исследования.

В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. Как показали исследования Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Е. И. Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования уже имеющихся, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности. Однако работ по изучению особенностей проявления воображения именно в подростковом возрасте явно недостаточно. Это предопределяет научную значимость данной работы.

Практическая значимость обусловлена тем, что воображение имеет разнообразные жизненные проявления, которые необходимо учитывать при индивидуальном подходе к обучению и воспитанию в системе семейного и школьного образования. Анализ условий и факторов, способствующих организации психолого-педагогического сопровождения развития воображения в подростковом возрасте, может быть использовано в практической работе психологами и педагогами общего и дополнительного образования.

Исходя из вышеизложенного, мы можем сформулировать следующую проблему исследования.

На современном этапе развития социальной и научной мысли констатируется, что проявление различных свойств воображения влияет на воспитание и образование ребенка подросткового возраста. Этот факт предопределяется особенностями индивидуального подхода к развитию личности в системе образования. В тоже время на сегодняшний день остается неизвестным, какими характеристиками и какой динамикой развития обладает процесс воображения у подростков.

Решение этой проблемы составило цель исследования.

Объект исследования: психологический процесс воображения..

Предмет исследования: психологические особенности воображения у детей в возрасте от 11 до 14 лет.

Гипотеза: в связи с особенностями современного общешкольного образования развитию воображения в подростковом возрасте не уделяется какое-либо значительное внимание. Исходя из этого, динамика проявления воображения у ребенка в течение подросткового периода меняется в сторону снижения показателей.

В соответствии с целью, гипотезой и предметом исследования были сформулированы следующие задачи:

-подобрать диагностический пакет методик для выявления особенностей развития воображения у подростков.

-провести комплексное исследование воображения у детей, выбранной нами возрастной группы.

- установить социально-психологические условия развития воображения в подростковом возрасте.

В качестве основных психодиагностических процедур нами использовались: для определения вербальной креативности «Тест вербальной креативности (RAT) С. Медника» (адаптация Л. Г. Алексеевой, Т. В. Галкиной, подростковый вариант) и для исследования уровня развития дивергентного мышления и творческого воображения методика исследования творческого воображения «Необычное использование» Дж. Гилфорда.

Выборку исследования составили обучающиеся 5 и 7 классов МБОУ №14 г. Старый Оскол. Всего было обследовано 128 обучающихся в возрасте 11-14 лет.

Психологические особенности развития воображения подростков проводилось в несколько этапов. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач и условий проведения работы, применялись соответствующие методы исследования.

Первый этап исследования - поисковый: выбрана тема и методики, поставлена цель, определены задачи.

Второй этап - эмпирический. На этом этапе проводилась организация и проведение эмпирического исследования. Ведущими методами явились наблюдение, диагностические методы (беседы, тестирование, результаты)

Третий этап исследования - обобщающий. Отрабатывались окончательные выводы и предложения, осуществлялась проверка и обработка результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные результаты апробировались на внутривузовской студенческой научно-практической конференции по психологии в СОФ НИУ «БелГУ»

Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух разделов, заключения, библиографического списка, в количестве 33 источников и приложения.

Во введении обосновывается актуальность работы, определяются объект и предмет исследования, его цель, задачи и гипотеза, отмечаются методы исследования, показываются пути апробации и внедрения результатов.

В первом разделе «Теоретические основы исследования развития воображения подростков» обосновывается проблема развития психических состояний подростков; раскрываются понятия «развития воображения», анализируются подходы к рассмотрению данного понятия; рассматривается структура и развитие воображения подростков.

Во втором разделе «Эмпирическое исследование развития воображения подростков » определяются задачи, содержание и результаты исследования; описывается диагностическая база исследования в соответствии с поставленными задачами, изучаются особенности психического развития воображения подростков; анализируются пути успешному их преодолению.

В заключении обобщаются результаты исследования. Излагаются основные выводы, определяются перспективы дальнейшего изучения данной проблемы.