4. Внимание
Внимание - один из главных психологических процессов, от характеристики которого зависит успешность учебной деятельности ребенка. Многие проблемы, возникающие в учении, особенно в начальный его период, непосредственно связаны с недостатками в развитии внимания. Они могут быть устранены, если заранее известны индивидуальные особенности внимания ребенка и тот уровень, на котором оно находится в данный момент времени.Процесс овладения знаниями, умениями и навыками требует постоянного и эффективного самоконтроля учащихся, что возможно только при сформированности достаточно высокого уровня внимания.
Поэтому дети были протестированы на предмет исследования объёма внимания(см.приложение 1,методика 7). Также была использована корректурная проба: таблица Бурдона(см.приложение 1,методика 8). При работе с корректурной пробой Бурдона целью работы было измерение количественных характеристик внимания. В данном исследовании приняли участие 11 учеников 2 класса, из них одна группа детей-хорошо успевающие и вторая-слабо успевающие по школьным дисциплинам.
Полученные результаты показывают(см.приложение 2,табл.2,табл.3), что дети с хорошей успеваемостью, как правило, имеют достаточно высокий уровень концентрации внимания и его точности. У большинства слабо успевающих детей уровень внимания средний или низкий. Хотя и среди второй группы учащихся имеются школьники с достаточно высоким уровнем внимания.
5. Воображение
Воображение ребенка оценивается по степени развитости у него фантазии, которая в свою очередь может проявляться в рассказах, рисунках, поделках и других продуктах творческой деятельности.
Для исследования воображения я использовала методику «Скульптура» (см.приложение 1,методика 9). Во время этого эксперимента ученикам предлагалось за 5 минут вылепить из пластилина какую-либо поделку.
На основании анализа готовых поделок можно сделать выводы:
-3 детей смастерили оригинальные вещи, выделив наиболее важные детали ; -3 детей сделали достаточно необычные скульптуры, но детально не проработанные;
-4 детей слепили простые вещи, с небольшим колличеством деталей;
-1 ребёнок вылепил очень простую поделку.
Можно сделать вывод, что дети выделили в работах образы, произведшие на них большое впечатление в жизни. Поделку каждый ребёнок вылепил по-своему, выделив в ней наиболее значимые и запомнившиеся детали.
В ходе эксперимента установлено, что дети чаще использовали яркие цвета (желтый, оранжевый, зелёный, красный, малиновый, синий, голубой). Этим они проявляют свое отношение к изображаемому предмету, стараясь его украсить, выделить. Но цвета адекватно соотносятся с цветами реальных предметов.
-1 из 11 испытуемых в своей работе использовал два цвета.
-3 - использовали четыре цвета.
-2 - использовали пять цветов.
-1 - использовали в работе шесть цветов.
-4 - восемь разных цветов.
Цвет оказывает наиболее сильное воздействие на эмоциональное восприятие ребенка (4 – лепят с интересом, увлеченно; 4 – в процессе лепки задумываются на некоторое время; 3 – в ходе работы улыбаются, проявляют удовольствие).