Введение

Процесс обучения в школе включает не только усвоение сложной системы знаний, становление многих учебных и интеллектуальных навыков, но также развитие познавательных процессов. Однако в большинстве случаев именно сами знания и навыки рассматриваются как конечный итог успешного обучения. В результате на каждом новом, более высоком этапе обучения учащийся испытывает большие затруднения в усвоении и использовании нового учебного материала. Главная причина таких затруднений состоит не только в пробелах предшествующего этапа обучения, но и в неразвитости самих познавательных процессов, неподготовленности к постановке и решению новых, более сложных проблем, пониманию нового учебного материала, обоснованию найденного решения, выражению собственной мысли. Все познавательные процессы составляют единую систему, которую в целом можно назвать познавательной сферой и которая одновременно обеспечивает и внимание к новому, и понимание, и запоминание учебного материала.

Для того чтобы способствовать на каждом возрастном этапе и в каждом учебном предмете успешному усвоению учебного материала, необходимо достичь на предшествующем этапе развития системы познавательных процессов, обеспечивающих возможность успешного усвоения. Это относится в равной степени к развитию восприятия, внимания, памяти, воображению, мышлению и речи.

В настоящей работе мы рассмотрим, как развиваются в младшем школьном возрасте вышеназванные познавательные процессы, каковы их особенности и характеристики.

Цель данной работы - комплексная оценка уровня развития познавательных процессов детей, учащихся начальных классов (познавательной сферы).

Объект исследования – дети младшего школьного возраста.

Предмет исследования – уровень развития познавательных психических процессов.

Для достижения цели исследования поставлены следующие задачи:

изучить литературные источники по данной теме;

провести исследование познавательной сферы детей младшего школьного возраста;

выяснить, на каком уровне развития находятся познавательные процессы объекта исследования.

Для достижения поставленных задач использовались такие методы исследования, как:

изучение и анализ литературы:

тестирование;

анализ результатов деятельности.

Диагностическое исследование уровня развития познавательных процессов младших школьников

Мною было проведено диагностическое обследование учеников 2 класса с целью определения их уровня развития познавательных процессов. В обследовании принимало участие 11 учеников 2 класса в возрасте от 8 до 9 лет.

Результаты диагностики я занесла в таблицу(см.приложение 2,табл.4).

Ниже приводится описание методик и анализ полученных результатов.

1. Восприятие

Для изучения восприятия я использовала методику исследования способностей к целостному восприятию формы предметов (Методика Головиной)( см. приложение 1, методика 1). Своевременное выявление особенностей восприятия у ребенка будет способствовать планированию коррекционно-профилактических мер по преодолению трудностей в обучении младшего школьника.

Дети должны были дорисовать геометрические фигуры и изображения жука и бабочки на специально подготовленных таблицах.

Наблюдение за действиями детей во время работы с таблицами этого типа показало, что лишь 2 ребенка не справились с заданием, смогли частично дорисовать контуры геометрических фигур и предметных изображений. Остальные дети хорошо выполняли задание по восстановлению целостности геометрических фигур; при дорисовывании предметов они понимают принцип работы, хотя иногда допускают небольшую асимметрию.