Педагогическая мастерская «Все мы родом из детства или разговор со взрослыми…»

Замысел мастерской возник как продолжение дискуссии о смыслах и ценностях педагогической позиции, а реальным творческим воплощением стала мастерская о позиции взрослого человека. Выделением позиции взрослого человека мы хотели подчеркнуть особый характер отношений, который проявляется в процессе взаимодействия с ребенком независимо от профессиональных интересов. Позиция всегда является результатом самоопределения человека в проблемных ситуациях. Именно в проблемных ситуациях позиция человека начинает «светиться». В качестве такой проблемы, вокруг которой разворачивается дискуссия в педагогической мастерской, выступает видение Взрослым человеком Ребенка, его прав, а также способность выстроить взаимодействие на основе поддержки.

Как, часто, став взрослыми мы забываем, что когда-то делали первые робкие шаги на пути к взрослению. Что-то получалось и тогда восторг, словно, окрылял нас! Казалось, что все возможно, стоит только захотеть. Но были и сомнения, разочарования когда «земля уходила» из под ног, и казалось, что весь мир против…. Всегда ли мы помним о своих детских чувствах, когда строим взаимоотношения с детьми с позиции взрослого человека?! Всегда ли находим в себе силы для самоанализа своей (родительской, педагогической) позиции? Позиция взрослого человека основывается на опыте и впечатлениях детства, ценностях и реальном опыте настоящего и, несомненно, влияет на будущее через опыт, который приобретают наши дети в процессе совместного бытия.

Педагогическая мастерская адресована родителям. При определенной адаптации материала может стать предметом размышления, как для старшеклассников, так и для педагогов.

Цель: содействие участникам в осмыслении сильных и слабых сторон собственной позиции через рефлексию опыта.

Алгоритм мастерской:

Индукция. (Задание выполняется индивидуально). Разделите лист бумаги пополам, напишите, пожалуйста, свои ощущения:

За что я сказал бы спасибо своим родителям…

Что огорчало меня в отношениях с родителями….

Так как информация имеет личностную окраску, то может быть два варианта работы с ней:

а) тем, кто готов поделиться своими размышлениями, предлагается разместить листы на доске (анонимно). Тем, кто желает познакомиться с откровением, предлагается совершить маленькую экскурсию по воспоминаниям, познакомиться с содержанием.

б) Если аудитория не готова сделать свой опыт открытым для других, то просим положить листы на край стола, так как мысленно еще не раз обратимся к своим воспоминаниям.

Методический комментарий: выбор варианта зависит от опыта коллективного взаимодействия участников мастерской (безопасное пространство, открытость). Независимо от выбора информация никоим образом не должна подвергаться комментариям. Личный опыт является предметом внутренней рефлексии, но не внешней оценки.

Наиболее частые варианты ответов

За что я сказал бы спасибо своим родителям… За любовь, уважение, доверие, заботу, понимание, возможность самому принять решение, готовность придти на помощь, поддержку, дружбу и др.

Что огорчало меня в отношениях с родителями…. Огорчало чрезмерная опека, недоверие, чрезмерный контроль, нежелание понять, навязывание собственного видения, очень мало времени проводили вместе и др.

Социоконструкция. (Работа в группах).

Говорят, что все конфликты между взрослыми и детьми происходят потому что у кого-то слишком много прав, а у кого-то слишком мало…

Напишите 5 реальных прав, которыми, на ваш взгляд, обладают взрослые и 5 реальных прав, которыми обладают дети….

Права взрослых 1… 2…

Права ребенка 1… 2…

Методический комментарий: при объяснении задания акцент делается на реальные права, а не декларированные. Число 5 – это условное число, которое устанавливает временные границы обсуждения.

Социализация. Каждая группа вывешивает лист, а затем комментирует.

Наиболее частые варианты ответов

Права взрослых: право на уважение, возможность контролировать и корректировать детей, личное пространство, право выбора для ребенка, право на заботу, право на самореализацию и др.

Права детей: право на любовь, уважение, личное мнение, выбор, интересы, заботу, поддержку и др.

Методический комментарий: выбор реальных прав и особенно комментарии всегда зависят от той позиции, которая доминирует в группе.

Самоконструкция. (Задание выполняется индивидуально).

Работа с информацией из книги игумена Евмения «Аномалии родительской любви», фрагмент «О правах ребенка» (Приложение 1).

Задание: каждому выделить те концепты, с которыми

а) согласны. Напротив этих мыслей на полях ставим «+»

б) не согласны. Напротив этих мыслей на полях ставим «-»

в) вызывают внутренний диалог. Напротив этих мыслей на полях ставим «?»

Методический комментарий: предложенная для размышления информация должна быть неоднозначна, чтобы в дальнейшем обозначился предмет общей дискуссии.

Социоконструкция. (Работа в группах).

Участникам предлагается обсудить в группах и согласовать:

1) с чем полностью согласны (+)

2)с чем совсем не согласны «-»

3)какие мысли побуждают к внутреннему диалогу«?»

Выбрать одно из оснований, которое вызывает внутренний диалог, каждая группа комментирует, информация заносится на доску.

Если возникают вопросы к выступающим, то их можно задать. Обязательное условие: вопросы должны начинаться так:

• на понимание «Правильно ли я Вас понял…»;

• на предложение «А не кажется ли Вам…».

Социализация. Каждая группа предъявляет свой взгляд на предложенную информацию, отвечает на вопросы.

Методический комментарий: применение при обсуждении вопросов с такой формулировкой помогает перейти от эмоционального «принятия – непринятия» различных точек зрения к конструктивному диалогу.

Социоконструкция. Работа в группах: прочитать и подготовить ответ на письмо подростка. Работа с информацией из книги игумена Евмения «Аномалии родительской любви», фрагмент «Письмо трудного подростка» (Приложение 2).

Социализация. Афиширование результатов работы в группе.

Методический комментарий: ответ подростку – это сквозная рефлексия позиции взрослого человека в педагогической мастерской.

Самоконструкция. Информация для индивидуального размышления. Ведущий мастерской читает сказку из книги игумена Евмения «Аномалии родительской любви». Сказка «Птица и яйцо» (Приложение 3).

Методический комментарий: сказку обязательно читает ведущий (мастер) мастерской, так как он интонационно расставит акценты важные для размышления.