СЕМІНАРСЬКІ ЗАНЯТТЯ

для студентів 3 курсу

2 семестр

Семінар №1-2

Предмет дидактики, її завдання і досягнення на сучасному етапі

Мета: усвідомлення студентами сутності понять «дидактика», «категорії дидактики», добитися засвоєння студентами сутності процесу навчання та структури процесу навчання.

Основні поняття: дидактика, категорії дидактики, методологічні основи дидактики.

План заняття:

1. Поняття про дидактику.

2. Основні поняття і категорії дидактики.

3. Сутність процесу навчання, його методологічні основи та рушійні сили.

4. Функції процесу навчання.

5. Структура процесу навчання.

6. Типи навчання.

Завдання на самоопрацювання:

Ознайомитись зі змістом Державної національної програми «Освіта» («Україна ХХ1 століття») і випишіть завдання удосконалення навчального процесу.

Проаналізуйте думку Я.А.Коменського «Хай буде альфою і омегою пошуки такої методики , при якій учителі менше б учили, а учні більше б учились» з погляду її актуальності.

Законспектувати історію становлення дидактики як частини педагогіки до сучасності.

Література:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. Посібник. К. 2002. С. 234-240.

2. Дидактика, її категорії. Процес навчання. / Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. К. 2007. – С. 85-108.

3. Предмет дидактики, її завдання і досягнення на сучасному етапі. Педагогічний процес як цілісна система. / Максимюк С.П. Педагогіка. К. 2005. – С. 71-90).

4. Сутність процесу навчання. /Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки. К. 2004. С. 111-126.

5. Дидактика як теорія навчання і освіти. Процес навчання як цілісна система /Зайченко І.В. Педагогіка. Чернігів. – 2003. С. 86-112.

6. Фіцула М.М. Педагогіка. Посібник. К. 2002. С. 75-86.

Процес навчання як цілісна система. Принципи, методи і засоби навчання

Мета: ознайомити студентів із закономірностями процессу навчання.

Основні поняття: навчання, вчіння, принципи навчання, методи навчання, засоби навчання.

План заняття

1. Методологічні основи процесу навчання (суть, структура, закони).

2. Основні функції процесу навчання та шляхи їх реалізації.

3. Двосторонній характер процесу навчання та його цілісність.

4. Види навчання.

5. Шляхи удосконалення процесу навчання.

Література

1. Волкова Н.П. Педагогіка. Посібник. К. 2002. – С. 234-240.

2. Дидактика, її категорії. Процес навчання. / Кузьмінський А. І. Омеляненко В.Л. Педагогіка. К. 2007. – С. 85-108.

3. Дидактика як теорія навчання і освіти. Процес навчання як цілісна система. / Зайченко І.В. Педагогіка. Чернігів. – 2003. – С. 86-112.

4. Предмет дидактики, її завдання і досягнення на сучасному етапі. Педагогічний процес як цілісна система. / Максимюк С.П. Педагогіка. – 2005. – С. 71-90.

5. Сутність процесу навчання /Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки. К. 2004. – С.111-126.

6. Фіцула М.М. Педагогіка. Посібник. К. 2002. – С. 75-86.

Питання, що виносяться на самостійну роботу

• Ознайомитись зі змістом Державної національної програми «Освіта»

( «Україна XXI століття») і випишіть завдання удосконалення навчального процесу.

• Проаналізуйте думку Я.А.Коменського « Хай буде альфою і омегою

пошуки такої методики, при якій учителі менше б учили, а учні більше

б учились» з погляду її актуальності.

Форми організації навчання

Мета: ознайомити студентів з особливостями форм організації навчального процесу.

Основні поняття: навчання, форми навчання.

План заняття

1. З історії розвитку форм організації навчання.

2. Урок – основна форма організації навчання.

3. Типологія і структура уроку.

4. Позаурочні форми навчання.

5. Нетрадиційні форми навчання.

Завдання на самопрацюваня:

Виходячи з позиції «Коли б директором був я», змоделюйте систему організації навчання у школі майбутнього на засадах гуманізму і демократизму.

Законспектувати схему аналізу уроку.

Література:

7. Волкова н.П. Педагогіка. Посібник. К. 2002. С. 324-349.

8. Дубасенюк О.А. Практикум з педагогіки. К. 2004. - С. 152-181

9. Зайченко І.В. Педагогіка. Навчальний посібник. Чернігів. – 2003. С. 193-219.

10. Кузьмінський А.І. , Омеляненко В.Л. Педагогіка. Підручник. К. 2007. – С. 164-180.

11. Максимюк С.П. Педагогіка. Навчальний посібник. К. 2005. – С. 145-166.

12. Фіцула М.М. Педагогіка. Посібник. К. 2002. - С. 147-186.

Контроль і оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів

Мета: ознайомити студентів з формами та методами контролю, критеріями та правилами оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Основні поняття: контроль, оцінювання, облік, навчання, навчально-пізнавальна діяльність.

План заняття

1. Сутність, функції, види контролю.

2. Методи і форми контролю.

3. Оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

4. Неуспішність учнів.

Завдання для самопідготовки:

Опрацюйте твори В.О.Сухомлинського й випишіть його міркування про місце і роль оцінок у навчально-виховному процесі (див.предметний покажчик у 5 томі «Оцінювання знань і умінь школярів».

Література: