Технологический, педагогический и предметный аспекты знания (тппаз)

В центре пересечения всех трех областей знаний находится технологический, педагогический и предметный аспекты знания (ТППАЗ). Данный подход был впервые рассмотрен Мишра и Кёлер (2006), которые утверждали, что, если новая технология должна быть адаптивной к трансформации в сторону усовершенствования обучения, то процесс планирования должен включать интеграцию специфических знаний предмета и понимание способов постижения этих знаний учениками. Кроме того, Мишра и Кёлер считают, что учитель, который способен к реализации взаимосвязи между всеми тремя областями знаний, является профессионалом высокого уровня. Более того, исследователи утверждают, что такой тип учителей обладает наибольшими профессиональными знаниями, в сравнении с практикующими учеными в лаборатории или технологическими экспертами, такими как программисты или опытные учителя, имеющие недостаточные знания по использованию новых технологий.

В заключение необходимо подчеркнуть, что интегрирование образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов требует готовности учителя к динамичному развитию, активному использованию во взаимосвязи всех трех аспектов обучения, что является показателем компетентного понимания процессов преподавания и обучения.

Значимость для учителей

Способность учащихся к применению в реальных жизненных ситуациях возможностей ИКТ во многом зависит от эффективного преподавания и обучения в соответствующей области. Использование ИКТ учениками в других предметах может оказаться неэффективным, если они еще не имеют соответствующего уровня и понимания возможностей ИКТ. Это может привести к отсутствию прогресса в области ИКТ и знании предмета. Например, предложение ученикам подготовить презентацию по определенной теме будет безрезультатным, если они обладают незначительным опытом в использовании программного обеспечения или понимании того, как передать смысл и повлиять на данную аудиторию. Ученики, которые пытаются освоить новые области ИКТ, одновременно с получением новых предметных знаний часто не будут использовать ИКТ в качестве учебного пособия.

Примеры того, как ИКТ могут быть использованы в качестве учебного пособия для содействия пяти аспектам преподавания:

Демонстрация

Использование ИКТ для:

• демонстрации ученикам различных приемов (например, как проводить измерения в точных науках и т. д.);

• сопоставления идей (например, в области искусства и музыки и т. д.);

• обмена работами других учеников в целях изучения и обсуждения (например, в правописании и истории и т. д.);

• сравнения работы и интерпретации учеников (например, видео-клипы).

Моделирование

Использование ИКТ для:

• предоставления ученикам моделей реальных жизненных проблем или событий (например, схема в науке или изменения пейзажа в географии и т. д.);

• демонстрации ученикам приемов анализа текста и использования письменной формы

(например, в правописании или в истории);

• предоставления изображения, поддерживающего концепцию (напр. Использование звука и изображения в PSHE (персональное, социальное и гигиеническое образование)

для моделирования различных эмоций и чувств, использование таблиц в качестве математической модели - “Что произойдет, если ...? “)