I. Теоретические основы системы работы учителя по решению задач

Решение задач по химии – необходимый элемент учебной работы, который закрепляет и воспитывает у учащихся материалистические представления о природе веществ. Упражнения и задачи при изучении теоретического материала содействуют конкретизации физических и химических явлений, дают прочные знания, развивают навыки самостоятельной работы. Задачи служат также средством закрепления в памяти учащихся химических законов, теории и важнейших понятий.

Задачи расширяют кругозор учащихся, позволяют установить связь химии с физикой, биологией, экологией и математикой. С помощью задач есть возможность развивать у ученика умение логически мыслить, разбирая шаг за шагом происходящие явления по условию задачи.

Д.П.Ерыгин разделяет химические задачи на расчетные и качественные.

А расчетные задачи подразделяются на группы:

• по формуле вещества;

• по уравнению реакции;

• на растворы

Каждая из этих групп включает различные виды задач, располагая

которые по мере усложнения, можно выделить более 15 видов:

1) расчет относительной молекулярной массы соединения;

2) вычисление отношений масс элементов в веществе;

3) определение массовой доли элемента в соединении;

4) расчет массы элемента по известной массе вещества, содержащего данный элемент;

5) вычисление массы вещества по массе элемента в нем;

6) определение относительной плотности газа;

7) вычисление относительной молекулярной массы газа по его относительной плотности;

8) вычисление количества вещества по его массе;

9) расчет массы по известному количеству вещества;

10) расчет простейшей формулы вещества по массовым долям элементов в соединении;

11) определение молекулярной формулы вещества по массовым долям элементов и относительной плотности газа;

12) определение формулы вещества по известной массе продуктов горения;

13) расчет числа частиц вещества по его массе, по количеству вещества или по объему (для газов);

14) определение массы газообразного вещества по его объему;

15) вычисление объема газообразного вещества по его массе, по количеству вещества. И другие задачи.

1.1. Общие принципы решения задач

Решение химической задачи состоит из многих операций, которые должны определенным образом соединяться между собой и применяться в установленной последовательности в соответствии со складывающейся логикой решения. Именно эта последовательность и должна привести к положительному результату.

Важный фактор обучения учащихся решению задач – необходимость отработки некоторой последовательности действий, формирование определенного алгоритма действий, который может быть следующим:

1. Внимательно прочесть текст задачи, стараясь понять ее суть.

2. Выполнить химическую часть задачи.

2.1. Записать условие задачи, используя общепринятые обозначения физико-химических величин.

2.2. Провести запись вспомогательных величин согласно условию задачи.

2.3. Выполнить исследование текста задачи.

2.4. Провести анализ задачи и наметить план ее решения (алгоритм решения).

3. Выполнить математическую часть задачи.

3.1.Подобрать наиболее рациональный способ решения.

3.2. Провести необходимые расчеты.

3.3. Осуществить проверку полученного результата (правильность хода выполненного решения).

3.4. Записать ответ задачи.

4. Составить задачу, обратную решенной нами.

Соблюдение указанной последовательности действий организует и направляет деятельность учащегося при решении задачи, не связывая логику рассуждений, свойственную индивидуальному мышлению, и в то же время это алгоритм применим к любой расчетной задаче.

Указанную последовательность можно представить учащимся в виде графического наглядного пособия.