32 Дамуында мүскіндігі шектеулі балаларды оқытуда қолданылатын көмекші компенсаторлық техникалық құралдар

2. Сурдотехнические средства:

1) слуховые аппараты; 2) видеокомпьютеры; 3) многофункциональные сигнальные системы; 4) телефаксы; 5) телефоны мобильные с текстовым сообщением и приемом передач; 6) часы для глухих и слабослышащих лиц; 7) речевые процессоры к кохлеарным имплантам.

3. Тифлотехнические средства: 1) трости; 2) тифломагнитолы; 3) читающие машины; 4) компьютерные тифлокомплексы; 5) прибор для письма по системе Брайля; 6) грифель для письма по системе Брайля; 7) бумага для письма рельефно-точечным шрифтом; 8) диктофоны; 9) плейеры для воспроизведения звукозаписи; 10) часы для лиц с ослабленным зрением.

Специальные технические и компенсаторные средства: звукоусиливающая аппаратура: проводные и беспроводные учебные классы, индивидуальные слухоречевые тренажеры; тифлосредства: читающие машины, компьютерные тифлокомплексы, брайлевские дисплеи с соответствующим программным обеспечением, принтеры для печати рельефно- точечным шрифтом Брайля; другое оборудование для организации коррекционно-развивающего обучения и организации социально-бытовых условий лиц с нарушениями слуха.

33 Тірек қимыл қозғалысында ауытқуы бар тұлғаларға арнайы білім беру.

Балалар церебральды салы кезінде өз еркімен қозғалысқа түсе алатын 3 жасар бала арнайы балабақшаға бара алады. Топтағы баланың толымы 8 баладан тұрады. Арнайы балалақшадағы коррек-пед жұмыстар әдістемелік бағдарлама материалдары боййынша жүргізіледі. ҚР да 2011 ж Ғ.А. Абаева мен И.Т.Жангельдинаның церебральды параличпен қосалқы бұзылыстардың үйлесуі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің арнайы бағдарламасы жарық көрді.

Мектеп жасына дейінгі балалармен жүргізлетін коррекциялық-педагогикалық жұмыстың негізгі бағыттары:

-ойын әрекетін дамыту

-қоршаған ортамен тіл арқылы қарым қатынасты орнату

-қоршаған орта туралы түсініңтерін кеңейту

-сенсорлық функцияларды дамыту.Кеңістік және уақыт туралы түсініктерін қалыптастыру.Кинестетикалық қабылдау мен стереогенезды дамыту

-зейін,ойлау ,есте сақтауын дамыту

-математикалық түсініктерін қалыптастыру

-математикалық түсініктердіқалыптастыру

-қол еңбегңн үйрету және жазуға дайындау

-өзіне қызмет етудегі гигиеналық талаптарды игеру

Балалар церебральды салы кезндегі жұмыстардың негізін логопедиялық түзету жұмыстары құрайды.

Логопедиялық жұмыстардың негізгі міндеттері

-бұлшық ет тонусы мен арттикуляциялық аппарат бұлшық еттерінің жұмысын реттеу

-сөйлеудегі тыныс алу мен дауысты реттеу

-сөйлеудің темпті ритмикалық жағын ретке келтіру

-дыбыстарды қою, машықтандыруда арт органдарының жұмысын реттеу

-қол саусақ кимылдарын дамыту

-сөйлеудің лексикалық граммат жағын дамут

Тірек қимыл аппараты зақымдалған балаларға арналған мектептерде білім бер процесі жалпы білім беретін мектептің үш деңгейімен (бірінші деңгейі –бастауыш саты 4-5 жыл,негізгі жалпы білім беру 6 жыл , орта білім беру 2 жыл ) оқытылады.

Мектепте 7 жастан бастап қабылданады. Балабақшада болмаған бала дайындық сыныбынан бастап оқиды. Дайындық сыныбындағы оқытудың міндеттері: интеллект дамуының деңгейін анықтау, баланың оқуға қабілеті мен потенциалдық мүмкіндіктерін анықтау, алдағы уақыттағы білім алу мен бейімдеу мүмкіндіктеріне болжам жасау болып табылады.

Балалар церебралды сал ауруы кезіндегі арнаулы білім беру процесінің міндеттері: оқыту мен тәрбиелеудің сәйкестіігін орындау, емдік-сауықтыру жұмыстарын жүргізу, еңбекке баулу мен кәсіби бағдар беру.

Коррекциялық –дамыту жұмыстарының мазмұмы:

-танымдық әрекеттерін реттілікпен дамыту

-жоғары психикалық функцияларды дамыту

-тартып нормаларын игеру, әлеуметтік тұрмысқа бейімдеу.

Тірек қимыл апппаратының күрделі бұзылуы кезіндегі оқытуды ұйымдастырудыңформасы үй жағдайында білім беру болып табылады.

Арнайы мектеп интернаттарда баланың мүмкіндіңтерінее сай кәсіби білім беру еңбекке баулу жұмыстары күнделікті ұйымдастырылып, баланың тігін ісі, ағаш шебері, машина басу, т.б.