Формирование представлений о фронтальном пространственном направлении

Задачей формирования представлений о фронтальном пространственном направлении у дошкольников пятого года жизни является обучение обозначению действий совершае­мых вперед и назад. Дети вспоминают ори­ентиры (лицо — впереди, спина — сзади), определяют положе­ние предметов, находящихся впереди и сзади них, пытаются самостоятельно составить предложения.

Объяснение нового материала начинается с практических упражнений. Предлагается речевой образец: «Я иду вперед

Тренировка в употреблении изученного наречия происхо­дит в процессе подвижных дидактических игр, основным тре­бованием которых является точное соблюдение инструкции. Предлагается бросить вперед мяч, покатить вперед машину, пропрыгать вперед на одной ножке и т. д.

Проводится сопоставительный анализ значения слов «впе­реди» — «вперед». Поясняется, что если мы двигаемся в этом направлении (оно показывается), то движение осуществляет­ся вперед, а когда мы стоит лицом к предмету, то он находится впереди. Рассматриваются картинки с изображением пред­метов, стоящих впереди и двигающихся вперед, составляются и проговариваются предложения с изученными наречиями.

Детям сообщается, что можно двигаться не только вперед, но и назад «Я иду назад».

На первом этапе знакомства с этим движением оно вос­принимается буквально, и дети пятятся. Постепенно необхо­димо формировать представление о значении слов «вернуться назад», т. е. пойти в обратном направлении, смотря при этом вперед. Для этого необходимо последовательно совершать дви­жения: идти вперед, потом пятиться, после идти назад лицом вперед. При этом поясняется, что движемся в обратном на­правлении — назад.

Изучение значения наречия «назад» в процессе выполне­ния действий поможет научиться отличать его от наречия «сза­ди» . Комментирование различных ситуаций по данной теме помогает запомнить, что мы «идем назад», а «стоим сзади».

Использование разнообразных дидактических игр и уп­ражнений позволит добиться понимания направления движе­ния. Постоянное проговаривание слов «вперед» и «назад», включение их во фразовую речь помогут формированию сло­весной системы отсчета пространственных направлений.

Формирование представлений о сагиттальном пространственном направлении

Работа по изучению сагиттального направления начинает­ся с актуализации знаний о правой и левой руках, их действи­ях. Проходит тренировка в определении места предметов, находящихся справа (по правую руку) и слева (по левую руку). Рассматривается относительность, взаимообратность данных направлений.

Приступая к осуществлению движений, дети определяют, где находится правая рука, вытягивают ее в сторону и идут боком в этом направлении. Воспитатель проговаривает: «на­право», показывает артикуляцию, просит детей проговорить это наречие. Аналогично происходит ознакомление с наречием «налево».

После движения направо и налево даются упражнения на осуществление поворотов в данных направлениях. Выполня­ются задания: идти вперед; повернуть направо и опять идти вперед; идти вперед; повернуть налево и опять идти вперед. Педагог следит, чтобы правильно выполнялась инструкция (по­нималось значение изученных слов), использовались ориенти­ры, проговаривалось выполненное действие. Необходимо помочь ребенку контролировать действия, регулируя их речью.

Дифференциация значения слов «слева» — «налево», «спра­ва» — «направо» проходит при выполнении практических дей­ствий. Многократные тренировки в выполнении действий и их проговаривании позволяют осмыслить статичное и динамич­ное направление пространства, различать звучание наречий.

• Игра «Куда пойдешь и что найдешь?». Воспитатель рас­кладывает игрушки в разных местах комнаты: справа от ребенка ставит мишку, слева — матрешку, перед ребен­ком — машины, позади него — паровоз и говорит:

Вперед пойдешь — машину найдешь,

Вправо пойдешь — мишку найдешь,

Влево пойдешь — матрешку найдешь,

Назад пойдешь — паровоз найдешь.

Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти?

Игра может быть усложнена, если предметы будут накры­ты бумагой и не видны ребенку. Можно использовать дру­гие игрушки, например:

Вперед пойдешь — куклу найдешь,

Вправо пойдешь — зайца найдешь,

Влево пойдешь — мяч найдешь,

Назад пойдешь — юлу найдешь.

Куда ты хочешь пойти, что ты хочешь найти?