Развитие чувства времени

Чувство времени развивается постепенно. При этом боль­шое значение имеет фиксация внимания ребенка на длитель­ности того или иного отрезка деятельности (А. М. Леушина, Т. Д. Рихтерман и др.). Воспитатель напоминает, что суще­ствуют различные промежутки времени. Самый длительный из известных детям — год. Быстрее проходят сезон, месяц, неделя, сутки. Надо предложить детям подумать, что можно успеть сделать за сутки. Определить границы различных вре­менных промежутков, их начало и конец.

Далее предлагается познакомиться с длительностью ми­нуты. Нужно проследить за течением одной минуты по часам (можно использовать песочные часы) и определить, что можно за это время успеть сделать.

Подготовительная группа

Требования к знаниям, умениям и навыкам

Должны знать меры времени: год, сезон, месяц, неделя, сутки, час, минута.

Должны уметь практически различать и называть время

с помощью известных мер. Требования к развитию речи

Должны понимать значение слов: «сезон», «час», «часы» и использовать их во фразовой речи при выполнении математи­ческих заданий, в процессе продуктивной деятельности и в быту.

Повторение изученных мер времени

Основная работа по формированию временных представ­лений в подготовительной группе направлена на закрепление и уточнение уже изученного.

Необходимо каждое утро проговаривать, какое сегодня время года, месяц, день недели, число, какой день был вчера и будет завтра.

В течение дня дети уточняют знания о времени с помощью плакатного календаря и других наглядных пособий (суточно­го домика, суточных часов, календаря природы и др.).

Общие дидактические требования для изуче­ния мер времени, выделенные М. Н. Перовой.

• Формировать временные представления на базе детских наблюдений, опыта, практики. Связывать каждый факт, явление, событие со временем, в которое оно протекает.

• Знакомить детей с помощью бесед, игр отношениями мер времени: «Сутки больше, чем день или ночь»; «Сутки меньше недели»; «Год больше месяца»; «Час больше мину­ты» и т. д.

• Показывать продолжительность единиц времени, их воз­можное конкретное содержание, чтобы ребенок ощутил длительность этого промежутка времени в различных ус­ловиях, постиг путем опыта, что можно сделать за ту или иную единицу времени.

Формировать правильные представления о длительности событий, явлений, которые дети постоянно наблюдают или в которых участвуют (например режимных моментов, занятий и т.д.). Дети дожны накапливать опыт в определении длительности промежутка времени, необходимого для выполнения той или иной работы, подмечать зависимость между количеством продукции (изготовлением изделий из бумаги, выполнением рисунка и т.д.) и затраченным на ее изготовление временем, отчетливо выделять связи и отношения между явлениями и событиями, давать им четкое словесное описание.

• Проводить работу по формированию временных представ­лений на других занятиях (по развитию речи, изобрази­тельной деятельности и др.) и во второй половине дня.

• Проводить работу по развитию временных представлений систематически, независимо от темы занятия. Знакомство с часами

Детей старшего дошкольного возраста можно познакомить с часами.

Прежде чем приступить к определению времени по часам, необходимо познакомить с новой мерой времени — часом. Рассказать, что сутки состоят из часов. В течение суток все выполняется в определенный час. Чтобы вовремя прийти в детский сад, приступить к завтраку, начать занятия, выйти на прогулку и т. д., нужно знать, который час. Это можно сделать при помощи специального прибора, он так и называется — часы.

Следует показать детям часы и объяснить, что числа по кругу циферблата обозначают часы суток. Может быть один час ночи, два часа утра и т. д. Может быть один час дня, два часа дня и т. д. Короткая стрелка часов указывает на часы. Длинная стрелка — на минуты. Если длинная стрелка смот­рит на двенадцать, значит, начался новый час и короткая стрелка покажет, который час начался.

Предлагаются практические задания с использованием часов с циферблатом и стрелками

Если дети справляются с определением целого часа, мож­но предложить им определять половину часа. Объяснить, что если длинная стрелка показывает на шесть, то сейчас полови­на часа, до которого еще не дошла короткая стрелка. Напри­мер, если длинная стрелка показывает на шесть, а короткая между одним и двумя, то сейчас половина второго.

Изучение часов помогает сформировать более полное пред­ставление о времени у детей дошкольного возраста.