Формирование представлений о годе и сезонах

Ознакомление с мерой времени «год» целесообразно начи­нать в начале календарного года. Ча­сто дети не понимают связи между праздником Новый год и началом года. Осознание этого придет только с формировани­ем понятия о годе. На печатном календаре рядом с 1 января нужно нарисо­вать украшенную шарами елочку. Это позволит детям помнить о том, когда и как начался год.

Таким образом, дети получают первичные представления о годе, которые будут расширяться и уточняться в течение нескольких лет.

Обозначив начало года, можно перейти к изучению сезо­нов. Год начинается зимой. Январь, февраль и декабрь на ка­лендаре раскрашиваются голубым цветом (лучше это сделать цветным карандашом, чтобы не закрасить числа).

Работа по изучению примет времени года проводится по плану:

• погода;

• одежда людей;

• деятельность людей;

• звери;

• птицы;

• растения.

Наглядные средства обучения дополняются календарем природы, который содержит информацию о текущем сезоне. Подбираются и вывешиваются картинки: лес зимой, зайчик в белой шубке, белочка в серой шубке, дети катаются с горы на санках и лыжах, лепят снеговика и т. д.

Занятия по математике здесь неразрывно связаны с заняти­ями по развитию речи. Воспитатель должен рассказать о време­нах года, раскрыть лексическое значение новых слов, дать рече­вые образцы для характеристики каждого сезона. Нужно четко проговаривать одни и те же предложения, добиваясь понимания их смысла, подтверждая сказанное анализом картинки: «Зимой холодно. Падает снег. Люди одеваются тепло, в шубы и шап­ки. Дети катаются на санках. Лепят снеговика. На деревьях нет листьев. Шерсть зайца стала белой. Он прячется в снегу от волка». Используя данные образцы, дети должны отвечать на вопросы воспитателя: «Какая погода замой? Как одеваются зимой? Что вы надеваете зимой? Во что мы играем на прогул­ке зимой?» Необходимо, чтобы дети понимали значение вопро­сов. Для правильного ответа им необходима помощь.

В марте дети аналогично знакомятся с весной. На плакат­ном календаре красным цветом выделяются весенние меся­цы. Календарь природы показывает, что происходит в окружа­ющем мире весной. Дети узнают приметы весны и составля­ют о них рассказ.

В конце учебного года, на последних занятиях, дети знако­мятся с приметами лета. Летние месяцы раскашиваются зе­леным цветом. Подбираются загадки, стихи, сказки, песенки о временах года.

Средняя группа

Требования к знаниям, умениям и навыкам Должны знать, что год имеет четыре времени года и состо­ит из двенадцати месяцев.

Должны уметь пользоваться календарем для определе­ния месяца, практически различать и называть времена года.

Требования к развитию речи

Должны понимать значение слов: «быстро», «медленно», «быстрее», «медленнее», «вчера», «сегодня», «завтра», «вре­мя года», «январь», «февраль», «март», «апрель», «май», «июнь», «июль», «август», «сентябрь», «октябрь», «ноябрь», «декабрь» и стараться использовать их во фразовой речи при выполнении математических заданий, в процессе продуктив­ной деятельности и в быту.

Формирование представлений о времени суток

В средней группе необходимо закрепить и обобщить зна­ния о времени суток, научить составлять по картинке рассказ о том, чем занимаются люди утром, днем, вечером, ночью. Для этого нужно помочь рассмотреть иллюстрацию, обратить вни­мание на существенные детали. Сначала дети рассказывают о времени суток по наводящим вопросам, опираясь на речевой образец, данный воспитателем.

Важным условием развития речи является постепенное формирование произвольной речевой деятельности, поэтому пе­дагог должен стимулировать речевую активность детей, созда­вать игровые ситуации, в которых необходимо давать характери­стику времени суток и использовать изученную терминологию.