Обсуждение результатов:
Максим, 4 года. Условие «белое – черное» понял сразу, а «да – нет» понял не до конца и делал ошибки. Во 2 серии ориентировался на средство, отвечал медленнее. Вероятно, в силу возраста ему трудно учитывать сразу два условия, поэтому справлялся в одном случае и ошибался в другом. Результаты первой серии лучше остальных. Самая ошибочная - вторая серия, а третья чуть лучше второй. Возможно, средство дезориентировало испытуемого, он говорил, то, что видел, т.е конкретный цвет, а не смысл, который вкладывался в средство.
Александра, 6 лет. Во 2 серии средство выступило как помеха правильному ответу, испытуемая ошиблась, обратив внимание на карточку и назвав ее цвет. Однако в первых двух сериях испытуемая сделала по 2 ошибки, а третья серия с 1 ошибкой.
Василиса 7 лет. Испытуемая отличается умом и сообразительностью, справилась с заданием на «отлично», сделала только 1 ошибку в последнем вопросе (вероятно случайную) во второй серии. В данной сери иногда поглядывала на карточки. Инструкцию всегда держала в фокусе, т.к помнила, что говорить нельзя, но иногда испытывала трудности в замене черного цвета при ответе.
Ярослав, 9 лет. У испытуемого отличны результаты, т.к ранее он уже играл в такую игру. Допустил только 1 ошибку в третьей серии, отвечая на вопрос: «Какого цвета шахматы?», испытуемый ответил: «светлые и черные» т.е. не учёл сразу два стимула в вопросе.
Дарья, 13 лет. В первой серии была наиболее внимательно, дала все правильные ответы. Начиная со второй, сильно расслабилась, воспринимая исследование как игру, стала ошибаться. Третья серия наиболее ошибочная, возможно это связано с тем, что экспериментатор не повторил инструкцию, хотя условия она помнила, т.к иногда замечала свою ошибку.
Выводы:
Первая гипотеза не подтвердилась, количество ошибок всех испытуемых в третий серии в два раза больше количества ошибок в первой серии. Наибольшее количество ошибок было у самого старшего и у самого младшего испытуемых. В первом случае, вероятно, это связанно с тем, что у девочки к концу исследования пропал интерес к заданию, но появился интерес в общении с экспериментаторами. Во втором случае количество ошибок было обусловлено возрастными возможностями испытуемого.
Гипотеза подтвердилась. Дошкольники ориентировались на средство (поглядывали). Но это средство выступало не как помощь, а вводило их в дезориентацию, вызвано это тем, что дети не правильно использовали средство, они видели цвет, а не смысл, который вкладывался в средство(укажите, что дошкольники неумело использовали средства). Школьники в свою очередь на средство не ориентировались.
Гипотеза подтвердилась. Действительно дошкольники тратили больше времени на ответы, чем школьники, это видно по таблице (ср. время у дошкольников: 2,86 с, а ср. время у школьников: 1,7 с) т.к. у школьников сильнее развита внутренняя операция.
Сделайте выводы по исследованию. Достигли ли цели и т.д.
Приложение: