Тема 6. Инновационные образовательные процессы

План:

1. Инновационное обучение: понятие, сущностные характеристики.

2. Типы инновационных подходов к обучению.

3. «Проблемная ситуация» как дидактическая категория. Типы проблемных ситуаций и условия их использования. Способы создания проблемной ситуации.

4. Способы организации исследовательской ориентации учебного процесса. Практикоориентированные модели формирования научно-исследовательских процедур в обучении. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационный опыт педагогов-новаторов.

1. Инновационное обучение: понятие, сущностные характеристики.

Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, анализа и внедрения.

Понятие «инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение». Это понятие впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. В начале XX века возникла новая область знания, инноватика - наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства. Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения на Западе примерно с 50-х годов и в последнее двадцатилетие в нашей стране.

Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Итак, новация - это именно средство (новый метод, методика, технология, программа и т.п.), а инновация - это процесс освоения этого средства.

Инновация- это целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое.

В инновационной политике в области дидактики выделяются следующие направления:

1. прогноз, анализ и оценивание основных тенденций развития школы;

2. анализ содержания и преодоление важных разногласий и проблем в процессе функционирования образовательной системы школы;

3. создание системы дополнительного образования и образования повышенного уровня;

4. повышение уровня образовательной культуры педагогов в школах;

5. создание организационно-правовых актов и научно-методического обеспечения реализуемого в школе комплекса целевых программ развития;

6. создание и развитие социально-образовательного региона школы.

Инновационная учебно-воспитательная система предполагает следующие задачи:

1. формирование в сознании учащихся целостной и научно-обоснованной картины мира – на это должны быть направлены учебный процесс и внеклассная работа;

2. развитие у подрастающего поколения деятельного характера и творческого начала;

3. формирование гражданского самосознания, патриотизма, ответственности за судьбу Родины;

4. приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;

5. формирование самосознания, педагогическая поддержка личностной самоорганизации учащегося.

Основные критерии инновационной деятельности в системе образования:

1. свободный доступ учащихся к большим объемам информации, приобщение к культуре, творчеству;

2. сохранение физического, психического и нравственного здоровья детей;

3. способность системы образования включать в себя социальные программы, направленные на решение жизненных проблем учащихся;

4. способность инновационных преобразований адаптироваться к потребностям каждого ребенка, индивидуализировать обучение и воспитание, определять подход, обеспечивающий психологическую комфортность учащегося в образовательном процессе;

5. демократическое устройство совместного сосуществования учащихся и педагогов; способность школы обеспечивать уровень воспитанности, отвечающий требованиям общечеловеческой нравственности и достижениям учащихся, проявленным в культурном саморазвитии.