Розділ 2 дослідження сприймання людиною групи

Сприймання – психофізіологічний процес, спрямований на відбиття в мозку людини предметів навколишнього світу в цілому, а не окремих їхніх якостей. Людина може по-різному сприймати групи. З одного боку, вона може сприймати її як перешкоду своїй діяльності, з іншого як засіб досягнення тієї чи іншої особистої мети, або приймає групу як самостійну цінність. Тому, людина може або взаємодіяти в групі, або буди поза нею.

2.1. Матеріал та методика проведення дослідження

Сьогодні дуже гостро постає питання взаємодії людини і групи. Учні, студенти більшість свого часу проводять в оточенні багатьох людей. Деякі досить легко знаходять спільну мову з членами колективу, а іншим дуже важко адаптуватися до умов взаємодії один з одним.

Тому на меті нашого дослідження було з’ясувати рівень взаємовідносин підлітків у шкільному та студентському колективі.

Дослідження проводилося серед дев’ятих класів Охтирської ЗОШ №8 та четвертих курсів природничого факультету Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г.Короленка.

Сприймання людиною групи є роль групи в індивідуальній діяльності людини. Нами було проанкетовано 20 осіб, які відповіли на 14 питань, які оформлені у вигляді анкет (Додаток А). Метою проведення цього анкетування, було визначити тип людини який переважає у досліджуваних групах, а саме перший тип – індивідуалістичний. Індивід ставиться до групи нейтрально або сприймає її як пе­решкоду для своєї діяльності. Група не є окремою цінністю, що проявляється в ухиленні від співпраці із членами групи, в на­данні переваги одноосібній роботі, обмеженню контактів. Другий тип – прагматичний. Індивід сприймає групу як засіб досягнення тієї чи іншої особистої мети. При цьому група сприймається й оцінюється з позиції «корисності» для індивіда. Перевага надається найкомпетентнішим членам групи, які здатні допомогти, взяти на себе відповідальність за прийняття рішень, дати необхідну інформацію. Третій тип – колективістський. Індивід приймає групу як самостійну цінність. На першому плані постають проблеми групи та її окремих членів. Спо­стерігається зацікавленість як в успіхах кожного, так і групи в цілому, прагнення зробити свій внесок у групову діяльність. Проявляється потреба в колективних формах роботи.

Переважає той тип сприймання, по якому набрано найбільшу кількість балів. Кожне співпадіння з ключем оцінюється в 1 бал. (таблиця 1). Бали, на­брані за всіма 14 судженнями анкети, підсумовуються по кож­ному типу окремо. При цьому загальна сума балів має дорів­нювати 14.

Таблиця 1

Тип сприйняття індивідом групи

Індивідуалістичне	Колективістське	Прагматичне
1в, 2а, 36, 46, 56, 66, 76, 8а, 96, 106, 11а, 12а, 13в, 14в	16, 2в, 3в, 4а, 5в, 6а, 7а, 8в, 9а, 10в, 11в, 126, 136, 14а	1а, 26, За, 4в, 5а, 6в, 7в, 86, 9в, 10а, 116, 12в, 13а, 14б

Проаналізувавши ключі відповідей на данні питання анкет, ми отримали наступні результати (діаграма 1).

Діаграма 1

Дані діаграми свідчать, що в учнів дев’ятих класів тип сприйняття індивідом групи розділилися 50% індивідуалістичний тип і 50% колективістський. А в студентів природничого факультету Полтавського національного педагогічного університету імені В.Г.Короленка 70% колективістського типу сприймання і 30% індивідуалістичного. Це свідчить, про те, що чим старше людина тип краще вона адаптовується до співпраці в колективі та сприймає його як самостійну цінність та розуміє, що на першому плані постають проблеми групи та її окремих членів.

Отже, дані результати показують, що в учнів та студентів наявний індивідуалістичний та колективістський тип сприймання групи і відсутність прагматичний тип, що вказує на роботу психологів та працівників навчальних закладів, що проводять активну роботу серед підлітків про взаємозв’язки один з одним в навколишньому середовищі.

ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНТАЦІЇ

На основі отриманих результатів нами розроблено практичні рекомендації щодо позитивного сприймання людиною групи в будь-якому віці та в будь-якій установі, які можуть бути рекомендовані відповідним організації, учителям, викладачам, психологам, батькам.

Адміністрації навчальних закладів:

• проводити контроль роботи працівників, що займаються виховною діяльністю.

Психологам:

• проводити роботу серед учнів, студентів на виявлення типу сприймання людиною групи та запобігати виникненню конфліктів та непорозумінь у колективах.

Учителям та викладачам:

• стежити за взаємодією учнів та студентів в групах;

• проводити виховні години, за темою сприймання людини групи, адаптування до групи та співпраця в ній.

Батькам:

• проводити роз’яснювальну, виховну роботу для дитини про взаєморозуміння в групі, залучати її до різних колективів.

ВИСНОВКИ

Безпосередньо контактуючи з навколишнім світом, людина одержує інформацію не лише про певні властивості та якості, що притаманні тим чи іншим об’єктам та явищам, відчуваючи їх, а й відомості про самі об’єкти як цілісні утворення. Таке цілісне їх відображення в мозку людини характеризує другу ланку єдиного процесу чуттєвого пізнання – сприймання.

1. Визначено, що сприймання (від лат. Perceptio – сприймання) – психофізіологічний процес, спрямований на відбиття в мозку людини предметів навколишнього світу в цілому, а не окремих їхніх якостей. Сприймання є надзвичайно складним психічним процесом, бо відображає в свідомості людини предмети і явища дійсності при безпосередньому впливі на їх органи чуття.

2. Доведено, що сприймання характеризується рядом властивостей, а саме: предметність, цілісність, структурність, константність, осмисленість та узагальненість.

3. З’ясовано, що сприймання поза відчуттями не буває, тому розрізняють сприйняття за сенсорними особливостями, за формою існування матерії та за активністю сприймання.

4. Показано, що сприймання людиною групи, взаємодія в групі є складним процесом, що може позитивно чи негативно впливати на ту чи іншу людину.

5. Проаналізувавши отримані дані, ми зрозуміли, що в учнів та студентів наявний індивідуалістичний та колективістський тип сприймання групи і відсутність прагматичний тип, що вказує на роботу психологів та працівників навчальних закладів, що проводять активну роботу серед підлітків про взаємозв’язки один з одним в навколишньому середовищі.

6. Запропоновано практичні рекомендації, щодо позитивного сприймання людиною групи в будь-якому віці та в будь-якій установі, які можуть бути рекомендовані відповідним організації, учителям, викладачам, психологам, батькам. Адміністрації навчальних закладів: проводити контроль роботи працівників, що займаються виховною діяльністю. Психологам: проводити роботу серед учнів, студентів на виявлення типу сприймання людиною групи та запобігати виникненню конфліктів та непорозумінь у колективах. Учителям та викладачам: стежити за взаємодією учнів та студентів в групах; проводити виховні години, за темою сприймання людини групи, адаптування до групи та співпраця в ній. Батькам: проводити роз’яснювальну, виховну роботу для дитини про взаєморозуміння в групі, залучати її до різних колективів.

Тільки комплексний підхід до питання сприймання людиною групи як зі сторони адміністрації навчальний закладів так і самих учнів та студентів може налагодити взаємозв’язки в групах та запобігти конфліктам та непорозумінь один з одним.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Варій М. Й. Загальна психологія.: підр. [для студ. вищ. навч. закл.] / М.Й.Варій – [3-тє вид.]. – К.: Центр учбової літератури, 2009. – 1007 с. [електронний документ]. – http://www.cul.com.ua/preview/Zagalna_Psihologia-Variy.pdf

2. Максименко С. Д. Загальна психологія. Видання 3-є, перероблене та доповнене. Навчальний посібник / С.Д. Максименко. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 272 с . [електронний документ]. – http://www.twirpx.com/file/412238/

3. Партико Т. Б. Загальна психологія: підруч. для студ. вищ. навч. закл. / Т. Б. Партико. - К.: Видавничий Дім “Ін Юре”, 2008. - 416 с. [електронний документ]. – http://www.twirpx.com/file/794383/

4. Властивості сприймання [електронний ресурс] // режим доступу: http://redfox.if.ua/page/vlastivosti-sprijmannya-9334.html

5. Поняття про сприймання [електронний ресурс] // режим доступу: http://pidruchniki.ws/14990528/psihologiya/spriymannya

6. Різновиди сприймання [електронний ресурс] // режим доступу: http://uastudent.com/riznovydy-spryjmannia/

7. Сприймання [електронний ресурс] // режим доступу: http://studentbooks.com.ua/content/view/1274/51/1/2/

8. Сприймання – поняття та різновиди [електронний ресурс] // режим доступу: http://www.br.com.ua/referats/Psychology/105010.htm

9. Сприймання та його основні властивості [електронний ресурс] // режим доступу: http://www.osvita plaza.in.ua/publ/ fiziologija_i_psikhologija_praci/ sprijmannja_ta_jogo_osnovni_vlastivosti/109-1-0-4956

10. Фізіологічні основи сприймання [електронний ресурс] // режим доступу: http://pidruchniki.ws/14210923/psihologiya/spriymannya