3. Психология образования

Появление психологических теорий обучения. Система развивающего обучения В.В. Давыдова - Д,Б. Эльконина, Л.В. Занкова. Сравнительный анализ. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Психологическая теория учения А. С. Шарова, И.И. Ильясов.

Учебная деятельность как специфический вид деятельности. Теория учебной деятельности в общей теории учения. Определение структуры учебной деятельности (В.В. Репкин, А.У. Варданян, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Учебная деятельность, ее характеристика. Предметное содержание учебной деятельности. Структура учебной деятельности, характеристика ее структурных компонентов. Возрастные особенности учебной деятельности. Общая характеристика учебной мотивации, ее системная организация. Учебные мотивы, их виды. Источники учебной мотивации. Полимотивированность учебной деятельности Возрастные особенности учебной мотивации. Проблема устойчивости учебной мотивации. Формирование учебной мотивации.

Педагог как субъект профессиональной деятельности. Структура субъективных свойств педагога. Субъектные свойства педагога. Психофизиологические предпосылки (задатки) деятельности педагога. Профессионально важные качества личности учителя, психологические условия их формирования и развития. Педагогические способности и их классификация (Ф.Н. Гоноболин, Н.Д. Левитов, В.А. Крутецкий, Н.А. Кузьмина и др.). Структура педагогических способностей. Психологические основы, содержание, средства и пути осуществления профессионального самосовершенствования учителя как субъекта педагогической деятельности.

Профессиональная деятельность учителя. Психологические модели педагогической деятельности. Основные функции и творческий характер деятельности учителя. Психологическая структура и содержание педагогической деятельности, функции педагогической деятельности. Мотивы выбора педагогической профессии. Мотивация педагогической деятельности и удовлетворенность профессией. Критерии оценки эффективности труда педагога. Профессионализм и творчество педагога. Стили педагогической деятельности.

Психология педагогического общения и профессиональной деятельности педагога. Характеристика педагогического общения, его структура. Основные этапы педагогического общения. Учет возрастных особенностей учащихся при организации процесса общения и взаимодействия. Психология взаимодействия в системе: учитель - ученик - класс. Стиль педагогического общения. Барьеры в педагогическом общении. Конфликты в педагогическом общении, конструктивные пути их разрешения. Пути оптимизации педагогического взаимодействия учителя с учащимися.

Список обязательной и дополнительной литературы к Разделу 2.

Обязательная литература:

1. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учеб. для студ. вузов, обучающихся по пед. и психол. напр, и спец. - М. : Логос, 2010. - 384 с.

2. Маклаков, А. Г. Общая психология: учеб, пособие для студ. вузов и слушателей курсов психолог, дисциплин / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2012. - 582 с.

3. Обухова, Л, Ф. Возрастная психология: учеб, для бакалавров / Л. Ф. Обухова.- М. : Юрайт,2013.-460с.

Дополнительная литература:

1. Возрастная психология: учеб. /ред. А. К. Белоусова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2012. – 592 с.

2. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. «Психология» / Т. П. Авдулова [и др.]; ред. Т. Д. Марцинковская. - М. : Академия, 2011. - 330 с.

3. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития: учеб, для студ. вузов, обучающихся по спец. «Педагогика и психология», «Психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / В. С. Мухина. - М. : Академия, 2011. - 656 с.

4. Немов, Р, С, Психология: учеб, для студ. высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. / Р. С. Немов.-М. :Владос, 2010.-631 с.

5. Фоминова, А. Н. Педагогическая психология: учеб, пособие / А. Н. Фоминова, Т. Л. Шабанова. - М. : Флинта: Наука, 2011. - 319 с.

6. Шаповаленко, И. В. Психология развития и возрастная психология: учеб, для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психология / И. В. Шаповаленко. - М. : Юрайт, 2012. 567с.