Автор: 

ученица Карасева Ольга, руководитель Колесникова Наталья Михайловна

В работе освещаются основные вопросы:

Значение пения в жизни человека.

1. Введение. Разговорный и певческий голос.

 2.1. Строение голосового аппарата:

2.1.1. Гортань- центральный звукообразующий орган;

2.1.2. Дыхательный аппарат. Диафрагма- основная дыхательная

         мышца;

2.1.3. Артикуляционные органы. Резонаторы.

2.1.4. Ротовая полость.

2.1.5. Механизм звукообразования в пении.

2.1.6. Свойства певческого голоса ( высота, тембр, сила,

 продолжительность).

 2.2. Певческая установка.

2.3.Возрастные особенности развития голосового аппарата.

Период мутации.

2.3.1.Изменения в органах голосового аппарата.

2.3.2.Мутация у девочек и у мальчиков.

2.3.3. Значение пения в период мутации.

 

2.4.Вокальный и музыкальный слух.

 

3. Охрана детского голоса. 

Скачать:

osobennosti_razvitiya_golosovogo_apparata_u_detey_i_shkolnikov.doc

59.5 КБ

Предварительный просмотр:

Пение оказывает огромное эмоциональное влияние на слушателей и на самого поющего, никакой музыкальный инструмент не может соперничать с голосом- этим замечательным даром природы, который с детства нужно беречь и соответственным образом воспитывать. Пение не только доставляет поющему удовольствие, но также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно- сосудистой системой, следовательно, он невольно, занимаясь дыхательной системой, укрепляет свое здоровье. В Японии, например, где широко распространена дыхательная гимнастика, редко встречается инфаркт миокарда. Пение требует также артикуляционный аппарат, без активной работы которого речь человека становится нечеткой, неясной, до слушающего не доносится главный компонент речи- ее содержание. Правильная ясная речь характеризует и правильное мышление.

Из всего сказанного, имеющего отношение главным образом к физиологической стороне пения, вытекает, что пение в жизни человека должно занимать не последнее место.

Голос у человека с момента рождения (врожденный, безусловный защитный рефлекс). На базе этого рефлекса путем образования цепных, условнорефлекторных реакций возникает разговорный и певческий голос.

О том, какое значение имеет участие возможно большего количества органов чувств для успешного овладения навыками в педагогике, было известно еще со времен замечательного славянского педагога Я. А. Каменского, «золотое правило» которого гласило примерно так: насколько можно, предоставлять чувствам: видимое- зрению, слышимое- слуху, обоняемое- обонянию, вкушаемое- вкусу, осязаемое- осязанию, а если что может быть одновременно воспринимаемо несколькими чувствами, то должно одновременно предоставлять нескольким чувствам. Это правило затем повторялось другими великими педагогами- И. Г. Песталоцци и К. Д. Ушинским- и отразилось в учении И. П. Павлова (динамический стереотип) и А.А.Ухтомского («созвездие центров»). К сожалению, педагоги прошлого не знали о том, что у человека есть еще шестое чувство, так называемое мышечно- суставное. После исследований И.М.Сеченого, И. П.Павлова и Н. И. Красногорского (1910) мышечно- суставное чувство стали называть «двигательным анализатором»; он играет большую роль в становлении как разговорного, так и певческого голоса.

Ребенок уже к концу второго года жизни овладевает речью, у него появляется речевой голос. В этом ему помогают и слух, и зрение, и артикуляционный аппарат, очень богатый кинестетическими рецепторами ( мышечное чувство).

Импульсы, идущие от этих органов в слуховую, зрительную и двигательную зоны коры мозга, создают так называемую обратную связь, благодаря которой возможна коррекция движений речевого аппарата. На этом основано исправление речи логопедами, чтение с губ глухими. Значительно труднее дело обстоит со становлением певческого голоса, при этом «золотое правило» оказывается суженным. Зрение не помогает видеть работу внутренних мышц гортани, слепые не видят и движений артикуляционного аппарата, а поют они в интонационном отношении не хуже зрячих. Артикуляционный аппарат с его ощущением движений при пении играет не главную, а вспомогательную роль: петь можно и с закрытым ртом. Главную роль в пении совместно с дыханием выполняет гортань. Поэтому для певца важно знать физиологическое строение своего певческого аппарата.Ведь процесс пения- суть движений различных групп мышц. В результате длительной и регулярной тренировки они могут стать в той или иной степени автоматизированными, т.е. навыками. Ссылаясь на учение И.И.Павлова, можно заключить, что общие законы формирования условных рефлексов относятся и к певческим навыкам, двигательным по своей природе.

Рассмотрим подробнее строение голосового аппарата и особенности его функционирования в пении. Основными частями голосового аппарата человека являются: дыхательный аппарат- легкие с дыхательными мышцами, гортань с голосовыми связками, где зарождается звук, и артикуляционный аппарат- совокупность резонаторов. Все части голосового аппарата находятся в непосредственной взаимосвязи и взаимозависимости. Деятельность голосового аппарата в целом подчинена регулирующему влиянию коры головного мозга.

 Гортань- центральный звукообразующий орган. Она выполняет три основные функции: дыхательную, защитную и голосовую. Все они сопряжены с движениями голосовых складок- основной группы гортани. Гортань имеет тесную связь с центральной нервной системой. Она представляет собой сложное образование, состоящее из хрящей, мышц и связок. Положение гортани в процессе ее функционирования не остается постоянным: при глотании она значительно поднимается, при выдохе и вдохе соответственно слегка поднимается и опускается. В вокальной практике положение гортани придается большое значение. Размер гортани зависит от пола, возраста и индивидуальных особенностей человека. У мужчин она примерно на 1\3 больше, чем у женщин. Хрящи женской гортани имеют меньшую толщину. Рост гортани в процессе развития организма неравномерен. У мальчиков интенсивный рост происходит в первые ти месяца рождения, а также  на 8-9-м месяцах; у девочек- от 1-го до 7-го месяца первого года жизни.

Затем объем и форма гортани мало изменяются. От 3 до 14 лет, т. е. до периода  мутации, развитие происходит медленно, постепенно. В период мутации рост ее становится более интенсивным. Гортанные хрящи и мышцы быстро увеличиваются в размере, особенно у мальчиков, гортань которых в мутационный период увеличивается на 2\3, а у девочек- на 1\2. К 12-13 годам длина голосовых сладок мальчиков равна 13-14 мм;  в период мутации длина их увеличивается на 6-8 мм, а к 25 годам достигает 22-25 мм. У девочек  в переходном возрасте голосовые складки растут значительно медленнее, и у взрослых женщин они достигают 18-20 мм.

Дыхательный аппарат- легкие с дыхательными мышцами. Основание грудной клетки составляет диафрагма- мощная дыхательная мышца, состоящая из поперечно- полосатых мышц. При вдохе она опускается вниз, при выдохе поднимается. Она работает как поршень и является главным регулятором подсвязочного давления в речи и пении.

К артикуляционным органом относятся ротовая полость с языком, мягким небом, нижней челюстью губами, а также глотка и гортань. Роль резонаторов в человеческом голосовом аппарате выполняют различные воздушные полости дыхательного тракта, окружающие голосовые связки сверху и снизу. Отсюда и название: верхние и нижние. Нижними резонаторами являются трахеи и бронхи. Они придают голосу грудное резонирование, полноту и объемность. То, что находится над голосовыми складками относится к верхним резонаторам. Это глотка и ротовая полость. Верхние резонаторы, к которым относится также и носовая полость, в целом усиливают голос, возникший в гортани, сообщая звуку головное резонирование, значительно влияют на его тембр.

Твердое и мягкое небо с передними зубами- резцами образуют небный свод, строение которого также оказывает свое влияние на тембровые качества голоса. Замечено, что у хороших певцов строение небного свода отличается строгой симметричностью. Ротовая полость сзади широким отверстием- зевом открывается в средний отдел глотки. При пении зев расширяется. Таким образом, благодаря изменениям объема и формы ротового и глоточного резонаторов акустическая настройка их меняется и образуются различные гласные и согласные звуки. Кроме того, именно в речевом тракте создаются определенные резонансные условия, определяющие тембровые особенности голоса.

Звукообразование в певческом голосе является результатом взаимодействия дыхательных и артикуляционных органов с голосовыми складками. Механизм звукообразования- чрезвычайно сложный процесс. К моменту начала фонации голосовые складки сближаются и плотно смыкаются. В качестве активной действующей силы в этом процессе выступает напор дыхательной струи. Чем сильнее

натягиваются и сжимаются голосовые складки, тем больше частота их колебания, тем выше голос, и. наоборот. Т.е. Частота их колебаний определяется свойствами тканей голосовых складок в зависимости от их напряжения. Дыхательная система обеспечивает внешнюю силу, действующую на голосовые складки. Эта сила раздвигает складки и она же вызывает обратный эффект, когда складки открыты.

Звуки певческого голоса обладают следующими физическими свойствами: высотой, тембром, силой и продолжительностью. Высота певческого звука определяется частотой колебаний голосовых складок. Тембр и звуковысотный диапазон голоса у каждого певца свой и зависит от природных анатомо- физиологических особенностей его голосового аппарата. Сила певческого звука определяется величиной размаха движений голосовых складок- амплитудой их колебаний. Известно, что чем больше амплитуда, тем сильнее звук. Амплитуда колебания зависит от силы сокращения голосовых мышц, от величины воздушного потока подсвязочного воздуха, а также от состояния и взаимного расположения резонаторных частей.

Весьма существенным для правильной работы голосового аппарата является соблюдение правил певческой установки, главное из которых может быть сформулировано так: при пении нельзя ни сидеть, ни стоять расслаблено; необходимо сохранять ощущение постоянной внутренней и внешней подтянутости.

Приблизительно с 13 лет, иногда раньше  иногда позже у подростков начинается период мутации ( перемены) голоса, совпадающий с началом полового созревания. И.И. Мечников назвал этот период в жизни человека дисгармоничным, поскольку половое развитие опережает общее физическое созревание организма. Дисгармонично происходит и рост отдельных частей голосового аппарата подростка. Например, голосовые связки увеличиваются в длину, а ширина их остается прежней, потому что гортань больше растет в продольном направлении, чем в поперечном, резонаторные полости отстают от роста гортани, а надгортанник часто и у взрослого юноши остается детским. Вследствие неравномерного роста происходит дискоординация и в совместной работе дыхания и гортани.

Следует отметить, что у девочек мутационный период протекает более гладко, чем у мальчиков. Но и у обоих в голосе может появиться сипота, иногда покраснение связок. Период мутации продолжается 1-1,5, иногда- 2. У девочек диапазон не претерпевает больших изменений, голос приобретает грудное звучание, становится более сильным; переход от детского фальцетного звучания на грудной дается легче. У мальчиков голос понижается на октаву и даже больше.

Рост частей гортани и координация ее работы с дыхательным аппаратом и резонаторами протекают гораздо равномернее и глаже,

если школьник и до мутации, и в самом начале ее  все время занимается пением. Еще Ламарк полтораста лет тому назад выдвинул правильное положение: все, что упражняется,- развивается, все, что не упражняется,- разрушается. Затем это было повторено отцом лечебной физкультуры П. Ф.Лесгафтом, а на современном физиологическом языке звучит так: все, что не упражняется, - атрофируется от бездействия ( Фарфель).

Великие певцы Л. В. Собинов и Е. И. Богданович пели и в гимназическом хоре, и в студенческом хоре при Московском университете; А. В. Нежданова пела с 1 класса до окончания гимназии .

Слух является главным регулятором и корректором певческого поведения гортани и всего голосового аппарата, ему прежде всего должно быть уделено внимание при воспитании голоса. Слух развивается не попутно и не одновременно с голосом, как об этом часто пишут, а его развитие и воспитание должны идти всегда впереди. Формула для музыканта: «вижу, слышу, играю»- с заменой последнего слова на «пою» не теряет своего значения и для певца. Слух нужно развивать и воспитывать не только в отношении звуковысотного различения, но и в гармоническом отношении. Для различения звуковых красок, нюансировки.

К сожалению, наше ухо часто бывает беззащитным против вредных влияний окружающей среды. Если к нам в рот попадает что-нибудь несъедобное, мы его выплевываем, если перед глазами появляется неприятная картина, мы глаза закрываем. Но если что-нибудь неприятное действует на наш слух , то от этого не спасает даже вата. Много беспокойства причиняют слуху и различные передачи, музыка, включенные с сильной громкостью. Это со временем снижает слуховой порог и может даже привести к полной глухоте.

В связи со всем сказанным выше, особое внимание следует уделить охране голосового аппарата. Для этого необходимо знать и соблюдать основные правила:

• знать и правильно понимать основы анатомии и физиологии голосового аппарата;

• максимально бережно относиться к своему голосу;

• вести здоровый образ жизни, не поддаваясь вредным привычкам ( курению, спиртному и т.д.), что в итоге приводит к патологиям всего голосового аппарата;

Литература:

1. Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе.

М: 2000.

2. Вопросы вокальной педагогики: Вып.5.- М., 1976.

3. Вебров А. М. Техника постановки голоса.- 2-е изд.- М., 1996.

4. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка.- М., 1968.

5. Дмитриев Л. Б. Основы вокальной методики.- М.- 1968.

6. Кадыков Н.Ф. Удивительное о голосе и слухе.- М. , 1969.

7. Канторович В. С. Гигина голоса.- М.- 1988.

8. Малинина Е. М. вокальное воспитание детей.- Л.- 1987.

9. Морозов В. П. Вокальный слух и голос.- М., Л., 1965.

10. Назаренко И. К. Искусство пения.- М., 1968.

11. Орлова Н. Д. О детском голосе.- М., 1966.

12. Стулова Г. П.  Хоровой класс (теория и практика вокальной

работы в детском хоре). «Музыка»- М: Просвещение, 1988 г.

13. Тевлина В. К. Вокально- хоровая работа\\ Музыкальное воспитание в школе: вып.15.- М., 1982.

14. Шацкая В. Н. Детский голос: экспериментальные исследования.

  М., 1970.

Обенности детского голоса

Главная → Статьи доктору → ЛОР, оториноларингология → Особенности детского голоса

Романова Ж.Г., Конойко Н.С. (Минск)

Развитие и строение отдельных органов голосового аппарата ребенка имеет ряд особенностей, сказывающихся на их функциях. Этими особенностями являются:

диспропорция в развитии отдельных органов голосового аппарата;

отсутствие постепенности развития и наличие скачков в этом процессе;

наличие в периоде общего развития голосового аппарата таких интервалов, когда развитие отдельных органов протекает почти незаметно;

различный срок окончания роста разных органов голосового аппарата.

Гортань новорожденных обоего пола интенсивно растет только в первый год жизни. У мальчиков это особенно заметно в первые 3 месяца, а также на 8-м и 9-м месяцах после рождения. У девочек же – в течение 1-го, а затем на 4-7 месяцах первого года жизни. Истинные голосовые складки в процессе роста ведут себя иначе, чем гортань. Голосовые складки интенсивно растут до конца первого года жизни. Благодаря неравномерному росту различных частей голосового аппарата, голос ребенка изменяется в своих основных качествах – по высоте, громкости, тембру, диапазону, регистрах, по длительности звучания. Существует два механизма голосообразования в онтогенезе: от 7 до 10 лет у детей преобладает фальцетный механизм, в осуществлении которого принимает главное участие передняя перстнещитовидная мышца. Собственно голосовая мышца в механизме фальцета не участвует. Она находится в стадии формирования. Примерно с 10 лет внутренняя щито-черпаловидная мышца (голосовая) оформляется в самостоятельную и принимает активное участие при управлении голосовыми складками. Таким образом, появляется др. механизм фонации (грудной), который вначале используется частично. У детей этого возраста при образовании звука преобладает так называемый микстовый смешанный механизм. В этом случае на нижних нотах диапазона начинает выявляться грудное звучание, на верхних используется фальцетный регистр. Голосовые складки на нижних нотах полностью смыкаются, при переходе же к верхним, остается узкая линейная щель, свойственная фальцету.

С этого возрастного периода внутренние голосовые мышцы (m. Vocalis), так же как и наружные мышцы гортани (mm. Thyreo-arytaenoidei externi), являются главными в процессе управления голосовыми складками. В этом принимают большое участие и передние щитоперстневидные мышцы (m.cricothyreoideus ant.). Они регулируют просвет голосовой щели при фонации, изменяют качество звучания путем сокращения, натяжения голосовых складок в целом или их отдельных частей. В этом акте в той или иной мере участвуют и другие мышцы гортани, получая импульсы из ЦНС в соответствии с тем или иным заданием.

К анатомо-физиологическим особенностям детского голосового аппарата, относятся также довольно высокое положение гортани – на уровне Сiv - Сv позвонков; большое количество слизистых желез во всех отделах гортани, а также лимфатической и соединительной ткани, которая в раннем возрасте заменяет собой отсутствующие внутренние голосовые мышцы.

Голос новорожденного, подчиняясь, безусловно-рефлекторным механизмам, бывает различным по силе, но всегда одинаков по высоте и почти не отличается по тембру у всех детей обоего пола (асексуальность). В этот период в организме циркулируют гормоны матери. Основная окраска детского голоса – его «серебристость». Каждые 2-3 года голос меняет свои качества из «серебристого» с диапазоном звучания 5-6 нот он становится насыщенным, обретает полноту звучания, «металлический» оттенок, диапазон увеличивается до 11-12 нот, а на 6-м году он равен септиме.

Четкое знание особенностей детского голоса позволяет выбрать правильную тактику лечения заболеваний голосового аппарата у детей. 

В Древней Греции и Древнем Риме в области театрального искусства, поэзии, литературы, скульптуры уже существовали теоретические обоснования эстетических принципов, создавались описания техник и методик. Что касается изучения процесса пения, то оно отставало от других видов искусств, а исследование физиологии, анатомии голосового аппарата шло еще более медленными темпами. Постижение процесса певческого голосообразования имеет свою историю.  Греческий врач Гиппократ экспериментальным путем установил, что при повреждении дыхательного горла голос перестает звучать. На этом основании он сделал вывод, что дыхание и голос зависят друг от друга. Римский врач Гален исследовал анатомию гортани и ввел два названия основных хрящей гортани, которые сохранились и используются доныне. Это — перстневидный и щитовидный хрящи. Им же было отмечено, что в гортани имеется голосовая щель, которая при звучании сужается, а при вдохе расширяется. Гален писал, что сила голоса зависит от силы дыхания. В его работах содержутся рассуждения о связи пения и ораторской речи. Наблюдения и выводы, сделанные Галеном, актуальны и по сей день. Еще в эпоху Возрождения ученым было известно, что в человеческом голосе есть музыкальные гармонические звуки и шумы, из которых состоят согласные.  Благодаря Леонардо да Винчи (1452-1512) появились рисунки, изображающие строение гортани, мышцы и связки, участвующие в процессе голосообразования. С XVI века в Италии в связи с развитием способов создания музыкальных инструментов возникает повышенный интерес к человеческому певческому голосу. Появляются сольные певцы, педагоги и научные труды. В изучении анатомии человеческого тела многое делает А. Везалий (1514-1564). Выходят в свет научные труды певцов, композиторов и педагогов: Дж. Царлино (1558), Л. Цаккони (1596), Дж. Каччини (1601). Уже в их работах вводятся и используются понятия «головного» и «грудного» резонирования, обсуждаются проблемы интонирования звука, сохранения правильной формы произношения гласных звуков.  В XVIII веке в Италии расцветает новый музыкальный жанр — опера, который стимулирует появление новых вокальных школ, педагогов и певцов. Параллельно этому изучается голосообразование. В ряде научных трудов уже в это время высказываются предположения, что деятельность желез внутренней секреции и биохимия крови влияет на технику и тембр голоса, а анатомия, физиология органов дыхания обусловлены с работой мозга. XVII-XVIII века — время царствования на сцене певцов-кастратов, о виртуозности голосоведения которых мы можем судить по нотным примерам. Наблюдение за развитием организма и голоса таких певцов позволили сделать вывод о том, что именно железы внутренней секреции, и в частности половая железа, ответственны за развитие голосовых органов. К концу XVIII века Берар (1710-1772) вводит понятие о длине и толщине голосовых связок, их вибрации. Дыханию он отводит роль; смычка, который скользит по связкам-струнам.  Физиолог Морганьи (1682-1771) отметил, что в гортани человека имеются истинные и| ложные голосовые связки. У педагогов пения эпохи Возрождения имеются указания на то, что нельзя брать дыхание в середине слова, обосновывается место речитатива с точки зрения сюжетной линии и I смысловой нагрузки. Упражнениям отводится особая роль в достижении совершенства голосовой техники. В начале XIX века в вокальной педагогике происходят значм тельные открытия. Во Франции появляются серьезные научные труды по технике и физиологии пения. Так, в Парижской консерватории называют основным для певца тип дыхания со втянутым животом и усиленно поднимающейся (при вдохе) грудью, выдох должен сопровождаться плавным опусканием грудной клетки, без толчков. Этот тип дыхания впоследствии был назван грудным (реберным, костальным). В 1846-1856 годах выходят в свет исследования Мануэля Гарсиа-сына (1805-1908). Благодаря его изобретению гортанного зеркала {ларингоскопа), появилась возможность изучать голосовые связки во время их действия.  М. Гарсиа фиксирует механизм колебательного движения голосовых связок, указывая на то, что характер колебаний зависит от высоты издаваемого звука. Им были введены пропорции, связывающие голос с акустическими явления ми, и, таким образом, появились числовые выражения свойств звука. Кроме того, М. Гарсиа вводит понятие атаки звука, которая определяется им как момент и тип смыкания связок, настроенных на определенную высоту ноты. Он утверждает, что характер смыкания зависит от подскладочного (подсвязочного) давления воздушной струи. Он также изучает работу надгортанника, от положения которого зависит свобода или сдавленность голоса, и вводит понятие надставной трубы, участвующей в формировании разных тембров голоса. В вокальной педагогике ему принадлежит утверждение о необходимости научить певца свободно открывать глотку и сохранять низкое положение гортани.  Под влиянием идей доктора Мандля, высказанных им в книге «Гигиена голоса», М. Гарсиа меняет утверждение о пении на грудном дыхании и склоняется в сторону применения грудо-брюшного. В то же время (второе десятилетие XIX века) выходит книга физиолога и физика Г. Гельмгольца (1821-1894). Он рассматривает надставную трубу как резонаторную полость, где усиливаются или ослабляются отдельные компоненты первичного или натурального тона и происходят модуляции голоса. Также он изучил работу уха и описал его роль в формировании звука. Исследования Г. Гельмгольца продолжили физиолог И.П. Павлов и Л.А. Андреев. Их опыты подтвердили теорию слуховых ощущений и определили роль центральной нервной системы в процессе голосообразования. 

Строение голосового аппарата

Строение голосового аппарата Строение голосового аппарата. Голос. "Человеческий голос является результатом координированной работы всего голосового аппарата", - писал Мануэль Гарсиа - крупнейший педагог 19 века (1805-1908 гг). Голосовой аппарат представляет собой сложную систему, в которую входят многие органы. Основное значение в производстве звука принадлежит гортани. Непринужденное свободное положение гортани считается наиболее "благоприятным" для пения. Здесь воздух, выталкиваемый легкими, встречает на своем пути сомкнутые голосовые связки и приводит их в колебательное движение. Голосовые связки могут быть длинными и короткими, толстыми и тонкими. Ларинтологи установили, что связки у низких голосов длиннее, чем у высоких (однако у Карузо - тенора были связки баса). Колеблющиеся голосовые связки образуют звуковую волну. Но для того, чтобы человек произнес букву или слово, необходимо деятельное участие губ, языка, мягкого неба и т.д. Только слаженная работа всех органов голосообразования превращает простые звуки в пение. Важную роль играет и носовая полость. Вместе с придаточными пазухами она принимает участие в образовании голоса. Здесь звук усиливается, ему придается своеобразная звучность, тембр. Для правильного произношения звуков речи и для тембра голоса определенное значение имеет состояние носовой полости и придаточных пазух. Именно их индивидуальность придает каждому человеку своеобразный тембр голоса. Интересно, что полости в передней части черепной коробки человека полностью соответствуют по своему назначению акустическим сосудам, замурованным в древнеримских амфитеатрах, и выполняют те же функции природных резонаторов. Механизм правильного голосообразования строится на максимальном использовании резонирования. Резонатор - прежде всего  усилитель  звука. Резонатор усиливает звук, практически не требуя от источника звука никакой дополнительной энергии. Умелое использование законов резонанса позволяет достичь огромной силы звука до 120-130 дБ, поразительной неутомимости и сверх этого - обеспечивает богатство обертонового состава, индивидуальность и красоту певческого голоса. В вокальной педагогике различают два резонатора: головной и грудной. Выше мы говорили о головном резонаторе. Нижний, грудной резонатор придает певческому звуку более низкие обертоны и окрашивает его мягкими плотными тонами. Обладателям низких голосов следует использовать активнее грудной резонатор, а высоких - головной. Но для каждого голоса важно применение и грудного и головного резонаторов. Немецкий педагог Ю.Гей считает "соединение грудного и головного резонаторов возможным при помощи носового резонатора, называемого им "золотым мостом". Важную роль играет дыхание певца. Дыхание является энергетической системой голосового аппарата певца. Дыхание определяет не только рождение звука, но и его силу, динамические оттенки, в значительной мере тембр, высоту и очень многое другое. В процессе пения дыхание должно подстраиваться, приспособляться к работе голосовых связок. Это создает лучшие условия для их вибрации, поддерживает то воздушное давление, которое нужно при той или иной амплитуде, частоте сокращений и плотности смыкания голосовых связок. Маэстро Мазетти считал "необходимым условием пения умение сознательно управлять дыханием". Справка. Умберто Мазетти был одним из ведущих вокальных педагогов (профессоров) Московской консерватории начала 20 века, который дал России целую плеяду замечательных певцов и педагогов (среди них А.Нежданова и Н.Обухова). Певцу важно дыхание, связанное с пением. Главное для певца не сила дыхания, не количество воздуха, которое забирают его легкие, а то, как удерживается и расходуется это дыхание, как регулируется выдох во время пения, то есть, как координируется его работа с другими компонентами голосового аппарата. Научиться красиво и правильно петь очень не просто. У певца, по сравнению с другими музыкантами-исполнителями, самоконтроль затруднен. Инструмент воспроизведения звука - голосовой аппарат является частью его организма, и певец слышит себя не так, как окружающие. При обучении и резонаторные и другие ощущения, связанные с пением, оказываются для него новыми, незнакомыми. Поэтому певцу необходимо многое знать, понимать. "Пение - сознательный процесс, а не стихийный, как многие полагают" - Е.В.Образцова. Певческие голоса как у женщин, так и у мужчин бывают трех родов: высокие, средние и низкие. Высокие голоса - это сопрано у женщин и тенор у мужчин, средние - соответственно меццо-сопрано и баритон, низкие - контральто и бас. Кроме того, каждая группа голосов имеет еще более точные подразделения: сопрано - легкое (колоратурное), лирическое, лирико-драматическое (спинто), драматическое; меццо-сопрано и контральто сами по себе являются разновидностями; тенор-альтино, лирический (ди-грациа), меццо-характерный (спинто), драматический (ди-форца); баритон-лирический и драматический; бас-высокий (кантанто), центральный, низкий (профундо). Правильное определение природы голосовых данных служит залогом дальнейшего их развития. А это не всегда просто сделать. Есть ярко выраженные категории голосов, которые не вызывают ни у кого сомнения относительно их природы. Но у многих певцов (не только начинающих) бывает трудно сразу определить характер голоса. Следует помнить, что средний регистр у всех певческих голосов наиболее удобен при поисках естественного звучания и правильных вокальных ощущений. Постановка голоса заключается в выявлении его природы и приобретении правильных технических приемов пения. Наличие хорошей (надежной и перспективной) вокальной техники при¬водит к тому, что акустические показатели голоса (звонкость, полетность, сила голоса, динамический диапазон и др. улучшаются в результате "настройки" голоса в процессе пения. Умберто Мазетти считал, что "маленький диапозон и небольшая сила голоса не являются полностью исключающим профессиональное обучение фактором". Он полагал, что от правильного обращения и хорошей школы голос может обрести силу и развиться в диапазоне.              Некоторые технические приёмы пения. Италия - первая страна, в которой сформировалась национальная оперная школа, положившая начало оперному композиторскому и исполнительскому искусству, и где впервые четко определились основные черты национальной вокальной школы. Первая консерватория открылась в 1537 году в Неаполе, а первый музыкальный спектакль с пением был поставлен в итальянском городе Флоренции в 1594 году. Русский театр сразу же, с момента своего зарождения, стал непременно использовать в сценических представлениях музыку. С открытием Петровского театра в Москве (1780 г.) совпадает по времени появление первых национальных русских опер. В 1730 году в Петербург была приглашена итальянская труппа, и при дворе начинают ставиться итальянские оперы. Несомненно, деятельность итальянских музыкантов-певцов, композиторов - на сцене придворного театра способствовала развитию музыкальной культуры в России. Первые книги о вокальной педагогике были изданы в Санкт-Петербурге 1837 г.  Автором их был Г.Ломакин, дирижер хора, вокальный педагог, композитор, общественный деятель - основатель (совместно с М. Балакиревым) бесплатной музыкальной школы. Фундамент русской классической вокальной педагогики заложили А.Варламов, М.Глинка и Г.Ломакин. С именем М.Глинки связано восхождение русской вокальной школы на классический уровень. М. Глинка глубоко изучал особенности итальянского пения. "У нас много сходного, это одна техника - техника правильного пения", - считает и наша современница, Е.В.Образцова. Значительную роль в истории русской вокальной педагогики сыграли "вокально-педагогические сочинения М.Глинки". Русская вокальная школа, не исключая виртуозного пения, требует от певцов-исполнителей художественной правды, умения раскрывать содержание и основную идею произведения, глубокого психологизма, простоты и непосредственности в передаче чувств. "Главное для певца - вокальная техника, умение владеть голосом в любом состоянии" - Е.Е.Нестеренко. В совершенстве владеющие своими голосами певцы всех школ поют одинаково, разница лишь в стилистических особенностях исполнения, язы-ка и национального темперамента. Под термином "вокальная техника" мы понимаем работу всех частей голосообразующего аппарата певца и их взаимодействие в процессе пения. Голос редко бывает весь "на поверхности". Чаще его ресурсы скрыты из-за неумелого пользования вокальным аппаратом, его неразвитости, и только в процессе занятий, когда голос развивается, нам становится ясным его достоинства, богатство и красота тембра.                                Практическое применение. Е. Гупал, 2012 г., г. Юрга

  

Интернет-ресурсы: h​t​t​p​:​/​/​n​s​p​o​r​t​a​l​.​r​u​/​s​h​k​o​l​a​/​r​a​z​n​o​e​/​l​i​b​r​a​r​y​/​p​r​e​z​e​n​t​a​t​s​i​y​a​-​n​a​-​t​e​m​u​-​s​t​r​o​e​n​i​e​-​g​o​l​o​s​o​v​o​g​o​-​a​p​p​a​r​a​t​a​; h​t​t​p​:​/​/​w​w​w​.​z​a​i​k​a​n​i​e​.​n​e​t​/​2​0​1​0​/​1​1​/​k​a​k​-​p​o​n​i​z​i​t​-​g​o​l​o​s​.​h​t​m​l​в​е​р​х​н​я​я челюсть.

Приложение 2. Устройство голосового аппарата

Итак, как устроены голосовые органы человека. Основу их составляет диафрагма - мускульно- сухожильная перегородка, (грудо-брюшная преграда) отделяющая грудную полость от брюшной.. Диафрагма является живым фундаментом для целого и совершенного инструмента. Диафрагма, это мощный мышечный орган, прикрепляется к нижним рёбрам и позвоночнику. Во время вдоха мышцы диафрагмы сокращаются, и объём грудной клетки увеличивается.Но мы не можем почувствовать диафрагму, т.к. её движение при дыхании и голосообразовании происходит на подсознательном уровне.  Грудная полость защищённая рёбрами и грудными позвонками, содержит жизненно важные органы- лёгкие, сердце, дыхательное горло, пищевод/ Лёгкие – как настоящие органные меха, участвуют в звукообразовании, создавая необходимый поток воздуха. Из лёгких воздух поступает в бронхи, тонкие и похожие на ветви дерева. Потом они объединяются вместе и образуют трахею, которая идёт вверх, вертикально. Трахея - состоит из хрящевых полуколец, она довольно подвижна, и соединена с гортанью.   Гортань выполняет тройную функцию - дыхательную, защитную и голосовую. Её остов составляют хрящи, которые соединены между собой суставами, связками, и мышцами, за счёт чего обладают подвижностью. Самый большой хрящ гортани- щитовидный, и его размеры определяют величину гортани. Для низких мужских голосов характерна крупная гортань, выступающая на поверхности шеи в виде кадыка. Верхнее отверстие гортани, так называемый вход в гортань  образуется подвижным гортанным хрящём – надгортанником. При дыхании гортань свободна, а при глотании свободный край надгортанника наклоняется назад закрывая отверстие гортани. Во время пения вход в гортань прикрывается надгортанником. Гортань имеет свойство быть весьма подвижной, в основном, в вертикальной плоскости.  В середине гортань сужается, и в самом узком месте располагаются две горизонтальные складочки, или - связки. Отверстие между ними называется голосовой щелью. Над голосовыми связками располагаются – желудочки гортани, над каждым из которых находится складка, параллельная голосовым связкам. Верхние желудочковые складки называются ложными и состоят из рыхлой соединительной ткани, желёз и слабо развитых мышц. Железы в этих складочках обеспечивают увлажнение голосовых складок, что очень важно для певческого голоса. При звукообразовании голосовые складки соединяются или смыкаются, и щель закрывается. Связки покрыты плотной тканью перламутрового оттенка. Связки могут изменять свою длину, толщину, и колебаться по частям, что придаёт голосу певца разнообразные окраски, богатство звука и подвижность. Звук, резонирует в полости над гортанью, в глотке.  Глотка довольно объёмна, неправильной формы. Глотка отделяется от нёба, так называемой, нёбной занавеской. Маленький язычок в задней части нёба, словно образует двойную арку. Размеры глотки могут изменяться от движений нёбной занавески и языка. Так же для правильного звукообразования имеет большое значение артикуляция. Строение голосового аппарата имеет индивидуальные особенности в каждом отдельно взятом случае. Поэтому педагогический подход к каждому вокалисту так - же очень индивидуален.; При работе с певцом, учитываются в первую очередь физическое состояние голосового аппарата, физиологическое строение и личностные особенности певца, психологическое и эмоциональное состояния. И на основе полученного представления составляется индивидуальная программа. Главная задача педагога состоит в том, что бы из своего привычного набора упражнений подобрать для каждого певца именно то, что ему необходимо в данный момент. Или же, если ни одно из данных упражнений не воспринимается учеником правильно, сымпровизировать на ходу именно то, что будет понятно для начинающего певца. Важно, что бы певец почувствовал, что он может добиться правильного результата, что его голос звучит лучше. Он должен получить удовольствие от занятий вокалом. Несомненно, преподавателю необходимо соблюдать осторожность и не форсировать удачный результат. Главное, что ученик осознал и запомнил приятное ощущение при пении, почувствовал свои возможности. В следующий раз он постарается вспомнить и воспроизвести все свои удачные моменты.

Источник: http://meduniver.com/Medical/otorinolaringologia_bolezni_lor_organov/180.html MedUniver

ЧТО НАДО ЗНАТЬ О ДЕТСКОМ ГОЛОСЕ

Пт, Ноя 26, 2010

Всё о вокале, Упражнения, Хор в школе

Возрастные особенности.

Строение голосового аппарата

Наш голосовой аппарат, в широком смысле, состоит из трех главных чайтей: - легкие; - гортань; - резонаторы

Легкие

Тут все просто. Легкие в голосовом аппарате играют роль мехов для гармошки - то есть они являются источником воздуха. Легкие также влияют и на громкость голоса, т.е. громкость звука речи или пения зависит от того, насколько мы используем легкие.

Гортань

Гортань - собственно, генератор звука. Голосовые складки (связки) находятся на слизистой оболочке гортани. когда мы молчим - голосовые складки разомкнуты. Когда мы произносим звук или поем - голосовые складки смыкаются и начинают вибрировать, между ними образуется щель, с помощью которой и получается звук. Когда мы поем - голосовые складки у нас находятся в разном режиме натяжения. Таким образом, натяжение складок зависит от высоты тона нашего голоса. Чем выше звук мы взяли - тем складки сильнее натянулись.

Фальцет. О том, что такое фальцет вообще - мы поговорим в другом уроке. Здесь же рассматривается строение голосового аппарата. Итак, при фальцете голосовые складки становятся плоскими и сильно растянутыми, между ними образуется небольшой просвет, как между двумя сильнорастянутыми резинками. Из-за этого натяжения звук и становится тонким, фальцетным, писклявым, если хотите)