Синектический метод, методика его использования.

Синектика (греч. — совмещение разнородных элемен­тов) — система методов интенсивной психологической активизации процессов нахождения решения проблемы. Методика представляет собой логическое развитие мозго­вого «штурма». Отличие состоит в том, что последний про­водится с людьми, которые могут не иметь опыта твор­ческой деятельности. Синектика же предполагает создание постоянных групп, которые в процессе своей деятельнос­ти накапливают опыт, разнообразные приемы и т. д.

Синектические группы представляют собой объедине­ние людей различных специальностей, научных дисцип­лин, возраста и т. д. Оптимальная численность группы 5— 7 человек. В течение 8—12 мес. группу готовят к работе. Подготовка ведется в общенаучном, профессиональном и психологическом направлении. Целью деятельности таких объединений является попытка нахождения творческого ре­шения проблемы. Реализуется она на сессии синекторов.

Сессии синекторов, как правило, начинаются не с точ­ной постановки задачи, а с обсуждения ее признаков. За­тем руководитель сессии переключает внимание на об­суждение более конкретных вопросов, постепенно направляя дискуссию в нужное русло. Таким образом, проблема сначала формулируется в общем виде. Сессия синекторов решает задачу вместе со специалистами в об­ласти обсуждаемых проблем. Постепенно участники под­ходят к пониманию проблемы и формулировке ее в по­нимании синекторов. Для решения сформулированной проблемы проводится «экскурсия» по различным научным областям с целью выявления возможных решений, проблем в них. В процес­се экскурсии используют 4 вида аналогий (прямую, лич­ную, символическую, фантастическую), с помощью ко­торых производится перенос новых гипотез на проблему, выявляют состоятельность гипотез. Большое значение при­дается анализу магнитофонных записей заседания. Струк­турная схема синектического заседания приведена на схе­ме 1.19.

Контрольные вопросы и задания

1. Что представляет собой эвристика как наука в совре­менной интерпретации?

2. Какие научные области лежат в основе эвристики?

3. Проведите сравнительный анализ определений эвристи­ки.

4. Сравните сократовскую эвристику с современным ее пониманием.

5. Назовите ведущие компоненты учебной задачи. Какую информационную нагрузку несет каждый из них?

6. Каковы этапы решения задачи? Их графическая интер­претация.

7. Какие способности могут развиваться в учебной эврис­тической деятельности? Приведите примеры.

8. Выделите факторы осуществления успешной эвристи­ческой деятельности.

9. Перечислите элементы эвристической деятельности, на­зовите их основные характеристики.

10. Охарактеризуйте каждый из элементов эвристической деятельности.

11. Какое место каждый из них занимает в эвристическом поиске?

12. Охарактеризуйте метод мозгового «штурма» как метод активизации творческого потенциала человека.

13. Какие, на ваш взгляд, педагогические возможности содержит метод синектики? Продумайте возможность его использования в студенческой аудитории. Приведи­те примеры.

Проблема, как она дана. Постановка проблемы в общем виде	

Анализ проблемы с тем, чтобы сделать ее знакомой	

Отсеивание первых решений	

Проблема, как ее понимают	

Вызывающий аналогию вопрос	

Генерирование различных видов аналогий	

Развитие аналогий, их обыгрывание, выявление их значения	

Использование аналогий. Применение понятий аналогии к проблеме для генерирования новых идей	

Выбор альтернативы	
	Нет
Новая идея	
 Да
Развитие и оценка идеи

Схема 1.19.Структурная схема синектического заседания