Выбор грамматических форм и конструкций

Одним из критериев речевой культуры является пра­вильный выбор и употребление грамматических форм и конструкций согласно требованиям нормативной грамма­тики, выполняемым на трех уровнях: на уровне отдель­ных слов, словосочетаний и целых предложений.

I уровень. К числу наиболее характерных ошибок речи, встречающихся на уровне слова, следует отнести:

• неправильное употребление рода существительных, например, «рельса» вместо «рельс», «манжет» вме­сто «манжета», следует помнить о том, что слово «кофе» мужского рода, а не среднего, «мозоль» — женского рода, а «пенсне» — среднего рода и упот­ребляется только в единственном числе;

• варианты множественного числа с ударяемым и безударным окончаниями: следует говорить дирек­тора, инспектора, профессора, сторожа, но трак­торы, договоры, выборы, переговоры; из двух вариантов окончаний предложного падежа: в цехе, в отпуске и в цеху, в отпуску, первый вариант — литературный, второй считается просторечием;

• склонение нерусских фамилий на согласные: эти фамилии склоняются только в мужском роде; на­пример, гражданина Карапетьяна, Казакевича, но гражданки Карапетьян, Казакевич;

• склонение иностранных имен и фамилий: следует говорить «концерт Ива Монтана», «роман Жюля Верна», а не «Ив Монтана», «Жюль Верна»;

• иногда окончание влияет на смысл слова. Сравни­те: образа — образы, тона — тоны, тока — токи, цвета — цветы;

• вызывает трудности родительный падеж множе­ственного числа некоторых существительных:

а) мужской род — пара ботинок, валенок, сапог, чулок, но пара носков, апельсинов, помидоров, рельсов, комментариев; среди армян, грузин, осетин, румын, но среди монголов, узбеков, якутов; несколько ам­пер, вольт, герц, ом, рентген, эрстед, мик­рон, но несколько граммов, килограммов, джоулей; отряд солдат, партизан, гренадер (а не гренадёр), драгун, но отряд саперов, минеров;

б) женский род: барж, басен, вафель, до­мен, но долей, пригоршней, свечей (кро­ме выражения «игра не стоит свеч»);

• в кратких формах прилагательных вместо оконча­ния «енен» нужно употреблять окончание «ен»: без­действен, безнравствен, величествен;

• в сравнительных формах прилагательных следует употреблять окончание «е», а не «ее», например, бойче, звонче и т. д.;

• употребляя числительные с десятичными дробя­ми, следует говорить 12,5 процента, 3,7 метра, а не 12,5 процентов, 3,7 метров;

• из вариантов сложного слова с первым элементом «двух» или «дву», особенно в терминах, следует отдавать предпочтение элементу «дву»: двускатная крыша, двуличный человек, но если второй эле­мент слова начинается с гласной, употребляется вариант «двух» — двухэтажный, двухэлементный. Примеры можно было бы продолжить, но и приведен­ных случаев характерных ошибок на уровне слова доста­точно, чтобы выработать привычку пользоваться слова­рем во всех сомнительных ситуациях, почаще проверяя уровень собственной речевой грамотности.

II уровень. Рассмотрим несколько примеров речевых ошибок на уровне словосочетаний, из которых наиболее часто встречаются неправильное употребление падежей и неправильный выбор предлогов:

• предлог «благодаря» требует дательного падежа, деепри­частие «благодаря» ~ винительного. Следует говорить:

«благодаря (чему?) помощи друзей он сумел справиться с трудностями», но «благодаря (кого?) родителей за по­нимание, сын обнял их»;

• предлоги «по», «с», «о» и другие часто употребляются неправильно: например, «борьба по сокращению», «до­клад написан по теме», «выводы по фактам», «на моло­дое поколение выпала честь», «оперировать с этими дан­ными», «указал о том, что», «непримирим с врагами».

Приводимые выше примеры если и не характерны для речи педагогов, то довольно часто употребительны в речи студентов, особенно приехавших на учебу из сельской местности и рабочих поселков. Речевые ошибки студентов следует тактично исправлять, но самым достойным при­мером является личная речевая культура преподавателей. Еще один распространенный пример ошибок II уровня:

• неправильное согласование глаголов: следует говорить «те, кто записались», «те, кто проявили», «мы, кто всегда боролись». В сочетании именительного и твори­тельного падежей существительных с глаголом, глагол ставится во множественном числе, если действующие лица — равноправные участники действия: «отец с ма­терью уехали», но «мать с ребенком пошла в поликли­нику»;

• следует также говорить «представлять собой», а не «пред­ставлять из себя», «в лес за грибами», а не «по грибы»,

' «отчитаться в проделанной работе», а не «о проделан­ной работе»;

• нужно улавливать смысловую разницу между следую­щими словосочетаниями: «просить денег» (вообще) и «просить деньги» (на что-то конкретное); «купить книг» и «купить книги (по проблемам естествознания)»;

• кроме того, следует избегать неоправданного нагромож­дения родительных, творительных и дательных паде­жей, приводящего к косноязычию. Например: «дом пле­мянника жены кучера брата доктора» (трудно угадать, кому принадлежит дом). Или, «я заинтересовался пись­мом, написанным крупным почерком», «больных ту­беркулезом лечили хирургическим методом», «к любви к людям примешивалось чувство сострадания» и т. д.