Приложение 2

Методологическая модель

Научная разработка высокоэффективных инновационных систем в сфере обучения, воспитания, образования невозможна без основательного методологического фундамента. Поэтому сегодня особенно остро стоит проблема создания методологии педагогического модуля наук о человеке как специфического раздела научного знания и отдельной области педагогической антропологии.

Методологическая модель педагогического ОШМ модуля (института человека) как модуля университета – наисложнейшая структурно-функциональная мыслительная конструкция процесса развития личности, которая, систематизируя численные характеристики развития, дает возможность преподавателям организовать высокопродуктивную исследовательскую поисковую деятельность как на индивидуальном уровне, так и на групповом, коллективном.

Основные задачи и функции методологической модели

Методология психолого-педагогической науки – а) научная дисциплина, которая изучает особенности и принципы поисковой познавательной деятельности в сфере образования; б) система методов, приемов и познавательных средств педагогической антропологии; в) опыт познания закономерностей роста психолого-педагогического знания.

Методология психопедагогики, которая должна быть создана в ближайшие десятилетия, призвана выявить общие закономерности функционирования и развития передовой научно-педагогической мысли, которая очень ярко пульсирует в ситуации фундаментального психодидактического эксперимента. Конкретные методы исследования интересуют ее как эмпирический материал, который подлежит глубокому научному анализу.

Предназначение такой методологии – быть указателем пути для исследователя в сложном мире различных теорий, идей, закономерностей, принципов, моделей, понятий, фактов, а основной задачей – определение самых важных шагов мысли теоретика и практика, предупредить их поиск от тупиков и блужданий в слепую в процессе выработки новых психолого-педагогических знаний. Образно выражаясь, методология психопедагогики – это терапевтический душ для педагогической теории, которая в идеале обеспечивает ее полное выздоровление от схоластики, эмпиризма, поверхностности.

Успех эксперимента во многом определяется его методологическим обеспечением, что существенно дополняет теорию. Если теория модульного обучения фиксирует постоянные, сущностные зависимости развивающего влияния обучающих модулей на личность преподавателя и ученика, то методология обучает тому, как лучше опознать природу модульного способа организации процесса обучения и разрабатывать его теорию. Цель ее, как и любой другой конкретной методологии, разработать нормативно-регулятивные способы и орудия проникновения человека в сущность научно-познавательного процесса, что конкретно достигается при помощи формирования методологических ориентиров, положений или требований.

Существенным отличием предложенного научного проекта по сравнению с другими научными проектами является его фундаментальное методологической обеспечение, которое в своей основе оформлено в виде соответствующей методологической модели. Основное содержание этой модели отображено в десяти методологических положениях.