Ход занятия:
Педагог (обращается к детям):
Ребятки, посмотрите, кто к нам пришёл в гости (сюрпризное внесение большого плюшевого
медведя)? Кто это? Правильно, это Мишка пришёл. А как рычит Мишка?
Дети (вместе с педагогом):
«У-у-у».
(Затем каждый из детей озвучивает Мишку.)
А это кто пришёл к нам в группу? Посмотрите, кто это такой красивый? И хвост, и гребешок
у него есть? Это Петя-петушок, золотой гребешок! А как, ребятки, поёт наш Петя-петушок?
Дети (вместе с педагогом):
«Ку-ка-реку! А как поёт Анечкин петушок? Алёшенькин петушок? (И т. д.)
Педагог:
Педагог:
А теперь Мишка что-то нам говорит. Что же он говорит?
(Дети вместе с педагогом отвечают.)
А сейчас, ребятки, мы с вами поиграем на наших музыкальных дровах.
(Музыкальный руководитель исполняет на баяне мелодию русской народной песни «Калинка».
Дети сопровождают мелодию ритмичными ударами, исполняемыми на музыкальных дровах.)
Ребятки, посмотрите, кто это пришёл к нам послушать нашу музыку? Это же Киска, Киска-
мурыска! Понравилась ли тебе, Кисонька, наша музыка? Ребята, Киска сказала, что понра-
вилась! Она очень радуется! Как же мяукает радостная Киска? А довольная Киска?
(Дети мяукают вместе с воспитателем.)
А теперь Кисонька захотела помыть свои лапки. Как она это делает, ребятки? Покажите.
Киска мурлычет от удовольствия. Как она мурлычет? А теперь Киска зафырчала, зашипела.
Как она зафырчала? Зашипела? Покажите. Что же ты фырчишь, Киска? Что ты хочешь? Ре-
бятки, наша Кисонька хочет напиться. Давайте нальём ей водички. Как закапала водичка?
Дети:
Педагог:
Кап-кап-кап-кап.
Пей, Кисонька, пей, хорошая. Ребятки, как наша Киска пьёт водичку?
(Дети изображают киску, лакающую воду, сопровождая процесс характерными звуками.)
Киска опять довольная, радостная, благодарит ребят. Как Киска нас с вами благодарит,
говорит спасибо?
Дети (вместе с педагогом):
Мяу, мяу, мяу…
Ребятки, посмотрите, сколько у нас в бассейне водички. Давайте возьмём стаканчики,
бутылочки и будем набирать в них водичку и выливать, набирать и выливать (сопровожда-
ется показом). Давайте теперь все вместе. А что мы слышим с вами, ребятки? Красиво
получается? Молодцы!
Ой, посмотрите, к нам прикатился «весёлый» мячик! Давайте мы с ним поиграем.
(Дети подбрасывают мячик, катают его друг другу, перебрасывают.)
Куда это прикатился наш «весёлый» мячик? Это же наши «весёлые» ведёрки и «весёлые»
ложки! Хотят, чтобы мы поиграли на них. Поиграем, ребятки?
№ 9 сентябрь 2015
Педагог:
Педагог:
Педагог:
Педагог:
Педагог:
Педагог:
11
Управление процессом музыкального воспитания детей
(Музыкальный руководитель задаёт 2–3 элементарных ритмических рисунка,
ударяя деревянной палочкой по дну ведёрка. Дети вместе с воспитателем повторяют.
У каждого ребёнка своё ведёрочко и деревянная палочка.)
Ребятки, а нас уже заждались наши Куклы-неваляшки. Они хотят петь и танцевать. Давайте
поможем им.
(Дети под аккомпанемент наклоняют неваляшек вправо-влево, затем,
продолжая движения, поют.)
Дети:
Мы милашки, куклы-неваляшки…
Молодцы, ребята! Всех порадовали, всем помогли. Мишка доволен, Петя-петушок рад,
Кисонька-мурысонька спасибо сказала ребяткам! Куклы улыбаются, напелись, напляса-
лись. Молодцы!
Приложение 4
Прогулка в лес
Музыкально-игровая ситуация с детьми младшего дошкольного возраста
Занятия проводятся в подгруппе детей, которая формируется с учётом диагностики.
Продолжительность занятий с детьми этого возраста до 20 минут.
Необходимые материалы:
· подготовленное помещение или часть группы; фланелеграф; плоскостные изображения разно-
образных деревьев, птиц, зверей;
· аудиозапись с музыкой «В лесу» Т. Ломовой.
Ход занятия:
Ребятки, сегодня мы с вами совершим необыкновенную прогулку. Хотите прогуляться?
Мы с вами пойдём в лес. Но это будет не простой лес, а волшебный. Мы с вами услышим
в этом лесу самые разные звуки и встретим много всяких зверей.
Но сначала давайте посмотрим, кто же из нас собирается пойти в лес, чтобы никто не за-
блудился, не потерялся.
(Педагог медленно обходит детей и просит каждого из них назвать своё имя.
Желательно обращаться к детям последовательно, рифмуя имена, например
Оля – Коля, Маша – Саша, Дима – Лина и т. д.)
Теперь можно отправляться. Ребятки, мы вошли в лес, послушайте, как тихо. Только чуть
слышен шелест листьев (дети вместе с педагогом тихо произносят «ш-ш-ш», постепенно
усиливая звучание). Где-то бежит ручеёк… Звонкий ручеёк повстречался нам, весёлый.
А теперь давайте попробуем изобразить наш ручеёк – «ля-ля-ля» (дети повторяют).
Ручеёк бежит вниз (звучание голоса понижается), а потом наверх побежал наш ручеёк
(звучание голоса повышается).
(Педагог сопровождает движение ручейка рукой, помогая детям.)
СПРАВОЧНИК МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Педагог:
Педагог:
Педагог:
Педагог:
12
Управление процессом музыкального воспитания детей
Ребятки, прислушайтесь, это ведь дятел стучит по дереву, трудится – «тум-тум-тум» (дети по-
вторяют). А это зяблик – «рюм-рюм-рюм» (дети повторяют). А вот иволга прилетела –
«фиу-лиу, фиу-лиу, фиу-лиу» (дети повторяют). А это кто запел, ребятки, – «ку-ку, ку-ку, ку-
ку»? Правильно, кукушка. Наши пернатые друзья приглашают нас с вами на «лесной концерт».
(Воспитатель распределяет, кто из детей будет кукушкой, кто зябликом, кто дятлом, кто иволгой.
Обязательно учитываются интересы и желание ребёнка! Сначала по очереди детям предлагается спеть
свою «птичью» песенку, затем всем вместе, но каждому свою. Педагог выступает в роли дирижёра,
помогая дошкольникам вступать в «птичий хор» и прекращая пение той или иной птички по сигналу.)
Какой мы с вами, детки, красивый концерт прослушали! Вам понравилось, как пели наши
птички? Молодцы!
Давайте продолжим наше путешествие, может быть, мы ещё кого-нибудь встретим?
Давайте прислушаемся.
Запищал зайчик тоненьким голосочком, тихо, тихо… Он очень труслив и напуган (дети
изображают зайчиков, исполняя характерные звуки). Наверное, где-то прячется лисичка
или, может быть, медведь?!
(Педагог либо тявкает, как лисичка, либо рычит, как медведь.
Дети угадывают и повторяют все вместе, изображая, например, каждый свою лисичку.)
А вот зафыркал ёжик, он рассердился, что мы не даем ему спрятаться в траве и поспать.
Как фыркает наш недовольный ёжик?
Пора нам возвращаться в группу, в детский садик. Давайте попрощаемся с волшебным ле-
сом. До свидания, лес! До новой встречи!
Понравилась вам, ребята, наша прогулка. Что особенно запомнилось?
(Ответы детей.)
А сейчас давайте послушаем музыку и попробуем узнать наших «лесных друзей».
(Звучит аудиозапись или инструментально исполняется музыкальным руководителем
произведение «В лесу» композитора Т. Ломовой.)
Похожа эта музыка, ребята, на нашу с вами прогулку по лесу? Кто что услышал? Кто кого
узнал?
Затем под музыкальное сопровождение дети вместе с педагогом составляют коллектив-
ный рассказ.
Педагог эмоционально положительно оценивает участие детей в работе, каждого в от-
дельности и всех вместе. Рассказ рекомендуется записать и поместить в альбом или на
стенд детских работ.
От редакции
Продолжение читайте в следующем номере
журнала «Справочник музыкального руководителя»
№ 9 сентябрь 2015
13
Педагог:
Педагог:
Педагог:
Педагог:
Педагог:
Ваше право
10 марта 2015 г. вступил в силу приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 22.12.2014 № 1601 «О продолжительности рабочего
времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы)
педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки
педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре».
Что изменилось?
УТОЧНЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ВОПРОСОВ
О РЕЖИМЕ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ
МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
О порядке применения норм приказа Минобр-
науки России от 22.12.2014 № 1601 (далее – Приказ
№ 1601) Профсоюзом работников народного об-
разования и науки Российской Федерации в марте