1. Мектеп жасына дейінгі балалардың адамгершілік тәрбие беру теориясы мен әдістемесі.

Жас ұрпақты адамгершілік рухында тәрбиелеу дегеніміз мінез-құлықтың дағдылы ережелеріне үйрету. Адамгершілік тәрбиесі дегеніміз – адамның белеглі бір қасиеттерін нақты мақсатқа бағыттап қалыптастыру. Адамгершілік сезімдерді тәрбиелеу арқылы моральдық түсініктерді, әдеттердің және мінез-құлық себептерінің қалыптасуы бірлесіп жүзеге асады және мектепке дейінгі балалардың адамгершілік тәрбиесін қамтамасыз етеді. Мораль дегеніміз – адамдардың мінез-құлқының тарихи қалыптасқан принциптері мен ережелерінің жиынтығы

Адамгершілік тәрбиесінің міндеттері

Адамгершілік тәрбиесінің жалпы міндеті мектеп жасына дейінгі балалардың міне-құлқы мен тәтібін, адамгершілік сезімі мен сана нышандарын, адамгершілік түсініктер мен мінез-құлқын қалыптастыру болып табылады. Адамгешілік сезім адамгершілік түсініктерді меңгерудің негізіне туып, балалардың іс-әрекеті мен мінез-құлқынан, тәртібінен көрініс табады. Адамгершілік тәрбиесінің міндетін жүзеге асыру барысында енді дами бастаған адамгершілік сезімдерін пайдалаан отырып, үлкенді силауға, мәдени мінез-құлықтың қарапайым ережелерін әдеті мен дағдыларын моральдық саналарын, мінез-құлықтарын, өзін және өзгерлерді әділ бағалай білу қабілетін дамытып, қарапайым да күрделі сезімдер мен қарым-қатынастар қалыптасыруға ықпал ете білуге уйрету көзделеді.

Баланың алғашқы түсініктерін аңғарып, мінез-құлқы мен тәртібін қалыптастыруда мектепке дейінгі шақ – ең жауапты кезең. Балалар үй ішіндегі жақындарымен қарым-қатынасында, оқу-тәрбие ісінде, тікелей өмір тәжірибесінде ненің жақсы, ненің жаман екенін байқайды, жақсы мен жаманға үлкендер тарапынан берілген бағаны меңгереді.

2. Балаларды табиғатпен таныстыру әдістері. Әдістердің жалпы сипаттамасы.

1.Көрнекілік әдісі. 2. Практикалық әдіс. 3. Элементарлы тәжіибелер.4. Сөздік әдіс.Мектепке дейінгі мекемедегі табиғатпен таныстару процесінде әртүрлі әдістер – көрнекі (бақылау, суретті (карина) қарау, кино немесе диофильмдер көрсету), практикалық (ойын әдісі, еңбек, қарапайым тәжірибелер), Сөздік (тәрбиешің әңгімесі, әдеби шығармалар оқу, әңгімелесу).

Бақылау- қоршаған ортадағы құбылысты және заттарды мақсатты көздей отыра жоспарлап қабылдау. Бұл күрделі танымдылық әрекет, бұған түйсік, ойлау және сөз қатысып және тұрақты зейінді талап етеді.Серуеннің мазмұны 1.Бақылау; 2.Еңбеккебаулу; 3. Қимыл белсенділігін арттыру: қимылдық, спорттық ойындар мен жаттығулар; 4.Баламен жеке жұмыстар 5.Балалардың өз бетінше әрекеті Көрнекіліктерді қолдану.

Жалпы бейнелі көрнекіліктерге дидактикалық картиналар, бейнелі картиналар, суреттер, диа позитивтер, кино және телефильмдер жатады. Балабақша жасында бейнелік - көрнекілік есте сақтау және есту , суретін көру арқылы баланың есінде нақты қалады. Соның бірі мнемотехника. Мнемотехника - балалардың қоршаған орта, табиғат туралы білімін кеңейтуге, әнгіменің барысын тиімді есте сақтауға, әнгімені айтып беруге және тіл дамытудағы іс-әрекеттерінің жүйесі. Диапозитивтер (слайдтар) - бүлар статикалық әкрандық . көрнекілік құралдардың қатарына жатады. Олар оқылатын пәннің өзіндік ерекшелігіне байланысты көп мәселелерді қамтиды. Диапозитивтегі бейнелер плакаттардағы бейнелер-ге қарағанда әлдеқайда жақсы қабылданады, өйткені әкран көлемінің үлкен болуы мен оған түсірілетін жарыққа байланы-сты бейнелердің көріну сапасы өте жоғары болып келеді.

Телефильмдер.Бұл да статикалық оқу құралдарының қатарына жатады. Бүл оқу қүралында бейнеленетін материалдардың автордың әдістемелік идеяларына байланысты көрсетілетін кадрлардың өзіндік ретін қарастыратын өзіндік құрылымы болады. Диафильмдер өте әсерлі әкрандық қүрал болып табылады.Олар фото әдісімен жасалынады.

Оқу кестелерінен кейінгі білім беру тәжірибесінде кеңінен қолданылатын оқу құралдарының бірі - экрандық және экрандық-дыбыстық құралдардың әр түрлері болып есептелінеді