Глава 1. Теоретические основы формирования словаря дошкольников

1. Проблема формирования словаря дошкольников в педагогической литературе

Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского считает, что «психологические орудия», включая язык, есть средство формирования психики каждого члена общества. Каждое слово представляет собой скрытое обобщение общественного опыта [цит.по: а леон]. Слово в концепции Л.С. Выготского является инструментом, отражающим внешний мир в его свя­зях и отношениях. Если значение слова по мере развития ребенка меняется, меняется и отражение тех свя­зей и отношений, которые через слово определяют строе­ние его сознания [к и теор выг].

Слово – это единица языка, выражающая понятие. Оно несет смысловую нагрузку, существует в определенном звуковом оформлении и грамматической форме. Слово является реальным раздражителем, с первых шагов овладения языком ребенка оно предстает перед ребенком своей материальной и звуковой стороной; эта оболочка как реальный носитель языка рано становится предметом деятельности ребенка и предметом его познания (А.В.Запорожец, Д.Б. Эльконин).

Использование языка как средства общения связано прежде со словом. Слово — основная единица языка. Оно является как бы «представителем» одновременно всех компонентов языка — фонетики (поскольку состоит из звуков речи), лексики (поскольку обозначает, кодирует какое-то явление действительности, т. е. несет смысловую нагрузку), грамматики (поскольку в данном случае существует в определенной грамматической форме).

В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного язык [тих]. Словарь – один из важных составляющих речевого развития ребенка. Овладение словарем является условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщенно и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Развитие словаря понимается как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закреплённых значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения [тих].

К полутора годам ребенок использует в активной речи примерно 100 слов, к двум годам словарь значительно увеличивается — до 300 слов и более. Индивидуальные различия в развитии речи бывают очень большими слова приобретают соответствующую грамматическую форму [сох]. 

К трем годам словарь ребенка возрастает до 1000 и более слов. В состав словаря входят все части речи (существительные, глаголы, прилагательные, местоимения, числительные, наречия), служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия [сох]. 

Усложнение его деятельности и общения со взрослыми на протяжении дошкольного возраста приводят к постепенному росту словаря. Установление средних количественных показателей как в отношении абсолютного состава словаря, так и в отношении его прироста затруднено в силу того, что условия жизни оказывают на развитие словаря чревычайно большое влияние. Рост словаря находится в зависимости от условий жизни и воспитания ребенка.

Новые потребности общения ведут к интенсивному овладению языком, его словарным составом и грамматическим строем, в результате чего речь ребенка становится более связной.

Под обогащением словарного запаса понимается ознакомление ребенка с возможно большим количеством слов при условии четкого соотнесения их с реальными предметами, действиями и признаками предметов и действий, чтобы ребенок хорошо понимал, что именно скрывается за каждым словом. [пар]. В понятие систематизации словарного запаса входит его подразделение на отдельные группы слов, выделенные по каким-то определенным, принятым в русском языке принципам [пар].

Весь словарный состав русского языка состоит из огромного и все более и более увеличивающегося количества слов. Каждый отдельный человек из всего этого безграничного моря слов способен усвоить («запасти») лишь какое-то ограниченное их количество, ибо овладеть полным составом всех имеющихся в языке слов не способен никто. Эти «запасенные» каждым конкретным человеком слова и составляют его индивидуальный словарный запас [пар].

Чем большим запасом слов обладает человек, тем богаче выразительнее, компетентнее его речь. Словарный запас обеспечивает человеку возможность свободного общения на родном языке. У людей, специально занимающихся языковыми, научными проблемами, этот запас значительно больше, поскольку для них это является основой профессиональной компетентности.

При нормальном ходе речевого развития первые слова у ребенка появляются к году. Обычно это бывают всем хорошо известные «мама», «папа», «баба». Далее постепенно начинают усваиваться те слова, которые обозначают постоянно окружающие ребенка предметы или совершаемые им самим и близкими ему людьми действия. После двух лет в его словарном запасе появляются названия признаков предметов и более «отдаленные» от его обычной жизни слова, благодаря чему он начинает понимать содержание рассказов, сказок [пар].

В старшем дошкольном возрасте формируется ядро словаря (А.М. Бородич, В.И.Логинова). Ядро семантического поля составляют наиболее частые слова, обладающие выраженными семантическими признаками. Характеризуя словарный состав детей дошкольного возраста, исследователи показали, что с развитием речи и мышления детей лексика обогащается и систематизируется. Происходит как объединение слов в семантические поля, так и распределение лексики внутри семантического поля: выделяется ядро и периферия. Накопление содержания детской речи в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира осуществляется с помощью различных методов и средств.

У детей старшего дошкольного возраста речь в основном сформировавшаяся, но происходит дальнейшее накопление словарного запаса; возрастает число простых распространенных и сложных предложений; вырабатывается критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. Достижением в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Существенно изменяется словарный объем речи. Развитие речи связано с деятельностью и общением [лис]. Накопление словарного запаса служит количественной характеристикой общей коммуникативной компетентности [ш].

Своевременное развитие словаря – один из важнейших факторов подготовки к школе. Общая задача развитие речи, речевого общения состоит из ряда специальных, частных задач: и прежде всего, обогащения, закрепления и активизации словаря [сох].