Основні напрямки розвитку мовлення дітей раннього і дошкільного віку

(Змістовий модуль ІІ)

Лекція 3-4. Тема. Становлення і розвиток мовлення дітей раннього віку

(4 год.)

Орієнтовні питання до теми лекції

1. Значення спілкування матері й батька з дитиною у пренатальному періоді.

2. Особливості підготовчого періоду й завдання становлення і розвитку мовлення дітей першого року життя. Методика становлення й розвитку мовлення дітей 1-го року життя.

3. Особливості, завдання й методика розвитку мовлення дітей 2-го року життя.

4. Особливості, завдання й методика розвитку мовлення дітей 3-го року життя.

Основні поняття теми: пренатальний період, підготовчий період, етапи підготовчого періоду, гулення, белькотання, наслідування мови, розуміння мовлення дорослого, активний словник, пасивний словник, розвиток мовлен-нєвих узагальнень, розвиток словника та активного мовлення, описове мовлення тощо.

Література базова

1. Дитина: програма виховання і навчання дітей від двох до семи років[Текст]  / наук. кер. Проекту: О.В. Огневюк, К.І. Волинець, нук. Кер. Програмою: О.В. Проскура та ін.. / Мін. осв. і наук., мол. та спроту України, Головн. упр. осв. і наук. викон. орг.. Київміськради (КМДА), Київ. У-нт ім. Б. Грінченка. – 3-тє вид. доопр. Та доп. – К.: Київ, ун-т ім.. Б. Грінченка, 2012. – 492 с.

2. Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови [Текст]: Підручник / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш. – К.: Видавничий дім «Слово», 2011(2013). – С. 246-288.

3. Методичні рекомендації до Програми виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина» [Текст]  /наук. кер. проекту: О. В. Огнев’юк; наук. ред. Н. В. Кудикіна, В. У. Кузьменко; авт.кол.: Е. В. Бєлкіна, Н. І. Богданець-Білоскаленко, О. Л. Богініч, З. Н. Борисова, М. С. Вашуленко [та ін.] / Мін. осв. і наук. мол. т спорту України, Головн. упр. осв. і наук. викон. орг. Київміськради (КМДА), Київ, ун-т ім. Б. Грінченка. – 3-є вид. доопр. та доп. – К.: Київ, ун-т Б. Грінченка, 2012. – 400 с.

Література допоміжна

1.Богуш А.М. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти [Текст]. – 4-те вид., доопр. і доп. / А.М. Богуш. – Х.: Вид-во «Ранок», 2013. – 192 с. – (Сучасна дошкільна освіта)

2.Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика: Теорія і методика навчання дітей рідної мови [Текст] : Підручник / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш. – К.: Видавничий дім «Слово», 2011(2013). – 704 с.

3.Богуш А.М. Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього віку [Текст]  : навч. посібник для студ вищих навч. закладів / А. М. Богуш ; Міністерство освіти і науки України. - К. : СЛОВО, 2003. – 344с.

4. Богуш А.М. Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього віку [Текст].  Навчальний посібник / А.М. Богуш. – К.: Вид. дім «Слово», 2004. – 344 с.

5. Богуш А. Мовленнєвий розвиток дітей від народження до 7-ми років[Текст] . Монографія / А. Богуш – К: вид. дім «Слово», 2004. – 376 с.

6. Богуш А.М., Гавриш Н.В., Саприкіна О.В. Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього віку [Текст]. Підручник для студентів вищ.навч. закл. факульт. дошкільн. освіти. – К.: ВД «Слово», 2009. – 408 с.

7. Дошкільна лінгводидактика [Текст]. Хрестоматія. / Упор. Богуш А.м. Част І та ІІ. К.: ВД «Слово», 2005. – С. 275-296.

8.Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології [Текст]. Навчальний посібник. / І.М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. - С. 125.

Основний зміст лекції

‑Що таке мовленнєва компетенція? (перевірка самостійного завдання студентів).

Мовленнєва компетенція – це вміння адекватно і доречно, практично користуватися мовою в конкретних ситуаціях, використовувати для цього як мовні, так і позамовні (міміка, жести, рухи) інтонаційні засоби виразності мовлення.

‑Коли слід починати процес виховання та навчання дитини?

Для того, щоб дитина на кінець старшого дошкільного віку володіла мовленнєвою компетентністю, а саме: фонетична (розвинений фонематичний слух й сприймання правильна вимова звуків, оволодіння інтонаційними засобами виразності та ін..), лексична (поповнення словникового запасу ), граматична (неусвідомлене вживання граматичних форм мови та ін..), діамонологічна (розуміння зв’язного тексту, здатність вести діалог на тему, складати різні види розповідей та ін).

Передмова до першого питання.

В Африці живе плем'я, в якому датою народження дитини вважається не момент його появи на світло і не дата його зачаття, а той день, коли його матері прийшло в голову завести дитину. Коли жінка вирішує мати дитину, вона видаляється куди-небудь під деревце і самотньо вслухається в тишу, поки не почує пісні дитини, просящегося у світ. Почувши пісню, вона йде до людини, який буде батьком дитини, і вчить цій пісні його.

Потім, коли вони люблять один одного, щоб зачати дитину, вони знову співають цю пісню, закликаючи його. Коли ж мати важчає, вона вчить цій пісні сільських повитух і старших жінок. У підсумку, коли дитина народжується, старші жінки і все навколо співають цю пісню, вітаючи його. Поки дитина росте, інші жителі теж заучают пісню дитини. І якщо раптом дитина впаде, вдариться коліном, хто підніме його і заспіває йому його пісню. Коли дитина робить щось добре, коли проходить обряд ініціації, то шануючи підлітка, сільські співають його або її пісню. Є ще один привід для співу. Якщо раптом люди чинять недобре, порушуючи соціальні норми, таких ставлять в центр селища, народ оточує їх і знову співає їм пісні. Плем'я вважає, що виправляється антигромадську поведінку не покаранням, а любов'ю і повагою особистості. Коли дізнаєшся свою власну пісню, зникає бажання або необхідність робити щось, огорчающее інших. Це проходить через всю їх життя. Пісні співають спільно подружжя. Нарешті, коли дитина лежить у ліжку, близький до смерті, все село знаючи його або її пісню, співає її в останній раз. Ви, можливо, не виросли в племені, якої заспіває пісню для вас у вирішальні миті життя, але життя все одно підказує вам, коли ви знаходитесь в гармонії з самим собою, а коли - ні. Коли вам добре, це і є ваша пісня, коли вам гидко - це не вона. Зрештою, кожен впізнає свою пісню і добре її співає.