- •Готлиб а. С. Введение в социологическое исследование. Качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики
- •Часть I. Методологические основания количественного и качественного подходов в социологическом исследовании 6
- •Тема 1. Количественный подход в социологическом исследовании: предпосылки, история становления 6
- •Тема 2. Основные черты количественного подхода в социологическом исследовании 15
- •Тема 3. Качественный подход в социологическом исследовании: предпосылки, история становления, теоретические истоки 37
- •Тема 4. Основные черты качественного подхода в социологическом исследовании 56
- •1. Фокус исследовательского интереса 56
- •2. Исследовательская ориентация 59
- •5. Логическая стратегия получения знания 68
- •Тема 5 Функции социологического исследования в классической и качественной парадигмах 75
- •Часть II. Исследовательские практики 87
- •Тема 1 Типы социологического исследования в классической парадигме 87
- •Тема 2 Типы социологического исследования в качественной парадигме 100
- •6.2. Из истории становления 125
- •Тема 3 Метод интервью в социологическом исследовании 129
- •Тема 4 Метод наблюдения в социологическом исследовании 146
- •Тема 5 Метод анализа документов в качественной и количественной парадигмах 155
- •Тема 6 Качественный и количественный подходы: возможности сочетания в одном отдельно взятом исследовании 171
- •Введение
- •1. Что такое методология социологического исследования
- •2. Что такое количественный подход в социологическом исследовании
- •3. Из истории становления количественного подхода
- •4. Критерии научного знания
- •4.1. Опытное изучение реальности
- •4.2. Достоверность научного знания
- •4.3. Объективность и предметность научного звания
- •4.4. Практическая направленность научного знания
- •4.5. Направленность на обнаружение законов
- •4.6. Рефлексия по поводу методов достижения целей
- •4.7. Особый язык науки
- •Вопросы для самоконтроля
- •Что такое количественный подход в социологическом исследовании?
- •Тема 2. Основные черты количественного подхода в социологическом исследовании
- •1. Фокус исследовательского интереса
- •2. Исследовательская ориентация
- •3. Объект исследования
- •4. Логическая стратегия получения знания
- •5. Основание эмпирического анализа: измерение социальных характеристик
- •5.1. Особенности измерения в социологии
- •5.2. Типы шкал, используемых в социологическом исследовании
- •5.3. Процедура построения порядковой шкалы
- •6. Выборочный метод
- •6.1. Основные понятия и идея выборочного метода
- •6.2. Класс строго вероятностных способов (техник) отбора
- •7. Оценка качества исследования
- •7.1. Что такое качество социологического исследования
- •7.2. Как оценить достоверность результатов исследования
- •7.3. Асимметрия приписывания в социологическом исследовании
- •8. Характер получаемого знания. Позиция исследователя в исследовательском процессе
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 3. Качественный подход в социологическом исследовании: предпосылки, история становления, теоретические истоки
- •1. Что такое качественный подход в социологическом исследовании
- •2. Из истории становления
- •3. Предпосылки становления
- •4. Теоретические истоки
- •4.1. Концепция понимания в работах в. Дильтея и г. Зиммеля
- •4.2. Проблема понимания и категория социальное действие в трудах м.Вебера
- •4.3. Прагматизм в социологии
- •4.4. Символический интеракцноннзм Дж.Г.Мида и г.Блумера
- •4.5. Драматургическая социология и.Гофмана
- •4.6. Феноменологическая социология
- •4.7. Этнометодология г.Гарфинкеля
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 4. Основные черты качественного подхода в социологическом исследовании
- •1. Фокус исследовательского интереса
- •1.1. Оппозиция индивид — общество в экзистенциализме
- •1.2. Оппозиция индивид — общество в феноменологической социологии
- •1.3. Индивидуальное и типическое
- •1.4. Естественный способ получения данных
- •2. Исследовательская ориентация
- •2.1. Понимание как специфический способ познания
- •2.2. Почему исследователь может понять информанта
- •3. Характер получаемой информации
- •3.1. Понятие интерпретации
- •3.2. Уровни репрезентации опыта
- •3.3. Задачи интерпретации
- •4. Языки результата качественного исследования
- •4.1. Образы результата исследования
- •4.2. Язык результата научно ориентированного исследования
- •4.3. Язык исследовательского комментарвя
- •4.4. Язык простого или плотного описания
- •5. Логическая стратегия получения знания
- •5.1. Общая характеристика
- •5.2. Основные правила логики на практике
- •6. Проблема истины в качественном исследовании
- •6.1. Объективная истина и истина опыта
- •6.2. Качество качественного исследования
- •6.3. Как повысить обоснованность результатов исследования
- •7. Позиция исследователя
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 5 Функции социологического исследования в классической и качественной парадигмах
- •1. Функции классического социологического исследования: общая характеристика
- •1.1. Описание в методологии классического социологического исследования
- •1.2. Объяснение в методологии классического социологического исследования
- •2. Описание и объяснение в качественной парадигме
- •2.1. Описание: широкое и узкое значение
- •2.2. Объяснение: семантическое и научное
- •3. Использование социологической информации в прикладных целях
- •3.1. Управленческая функция классического социологического исследования
- •3.2. Классическое социологическое исследование для нужд прогнозирования
- •3.3. Качественное исследование и управление
- •3.4. Качественное социологическое исследование — в помощь конкретному человеку
- •4. Мотивы обращения социолога к качественному исследованию
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература:
- •Часть II. Исследовательские практики Тема 1 Типы социологического исследования в классической парадигме
- •1. Критерии выделения типов социологического исследования
- •2. Цель как критерий выделения типов социологического исследования
- •3. Фундаментальное исследование
- •3.1. Что такое фундаментальное исследование
- •3.2. Особенности фундаментального исследования
- •4. Прикладное социологическое исследование
- •4.1. Что такое прикладное исследование
- •4.2. Основные черты прикладного социологического исследования
- •5. Квазифундаментальное исследование
- •5.1. Что такое квазифундаментальное исследование?
- •5.2. Характерные черты квазифундаментального исследования
- •6. Разведывательное исследование
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 2 Типы социологического исследования в качественной парадигме
- •1. Характер исследовательской практики как критерий выделения типов
- •2. Этнографический тип качественного социологического исследования
- •2.1. Что такое этнография?
- •2.2. Основные идеи этнографического подхода в социологии
- •2.3. Основные черты качественного исследования этнографического типа
- •2.4. Автоэтнография
- •3. Кейс-стади как тип качественного исследования
- •3.1. Общая характеристика
- •3.2. Виды кейс-стада
- •3.3. Дизайн (план) кейс-стади
- •3.4. Опыт реализации стратегии кейс-стади
- •4. Grounded theory (обоснованная теория) как тип качественного исследования
- •4.1. Основные идеи стратегии
- •Логика исследовательского поиска
- •4.3. Важнейшие операции обоснованной теории
- •5. Устная история (oral history) как тип качественного социологического исследования
- •5.1. Что такое устная история?
- •5.2. Немного истории
- •5.3. Достоверность и надежность в исследовании типа устная история
- •6. История жизни (life story) как тип качественного социологического исследования
- •6.1. Общие положения
- •6.2. Из истории становления
- •6.3. Методологические подходы к историям жизни
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 3 Метод интервью в социологическом исследовании
- •1. Общая характеристика
- •2. Виды интервью
- •3. Оппозиции мягкое — жесткое, качественное — количественное интервью
- •4. Стандартизованное (формализованное) интервью
- •4.1. Специфика стандартизованного (формализованного) интервью
- •4.2. Характер отношений между интервьюером и респондентом
- •5. Нарративное интервью
- •5.1. Что такое нарративное интервью?
- •5.2. Специфические черты
- •5.3. Стратегия проведения
- •5.4. Отношения интервьюер — информант в нарративном интервью
- •5.5. Проблема истины в нарративном интервью
- •6. Полуформализованное интервью
- •7. Фокусированное групповое интервью
- •7.1. Общая характеристика
- •7.2. Подбор участников группы
- •7.3. Процедура фокус-группового интервью
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 4 Метод наблюдения в социологическом исследовании
- •1. Основные положения
- •2. Невключенное структурированное наблюдение
- •3. Включенное бесструктурное наблюдение
- •Тема 5 Метод анализа документов в качественной и количественной парадигмах
- •1. Понятие документ в социологии
- •2. Виды анализа документов в классическом социологическом исследовании
- •2.1. Неформализованный анализ документальной информации
- •2.2. Контент-анализ текстовой информации
- •2.3. Анализ статистической информации
- •2.4. Информативно-целевой анализ текстов
- •2.5. Проблема надежности документальной информации
- •3. Анализ документов в качественной парадигме социологического исследования
- •3.1. Традиция изучения человеческих документов
- •3.2. Аналитическая индукция и grounded theory (обоснованная теория) как способы обработки информации в качественном исследовании
- •3.3. Специфические методы обработки документальной информации
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Тема 6 Качественный и количественный подходы: возможности сочетания в одном отдельно взятом исследовании
- •1. Соотношение подходов
- •2. Параллельное использование качественного и количественного подходов
- •3. Последовательное сочетание качественного и количественного подходов
- •Вопросы для самоконтроля
- •Литература
- •Указатель терминов
5.1. Особенности измерения в социологии
1. Измерение социальных признаков в значительной степени опосредовано, в то время как в естественных науках (исключая измерение явлений микромира) используется только непосредственное измерение. Конечно, в классическом социологическом исследовании также используется непосредственное измерение социальных признаков, но преобладающим является все же другое — косвенное (опосредованное) измерение. Что же это такое — косвенное и непосредственное
измерение?
Непосредственно измерить тот или иной признак означает соотнести его с определенной шкалой, не используя при этом никаких других промежуточных звеньев — других признаков.
Так, непосредственно измеряется, например, температура окружающей среды — уменьшение или увеличение объема ртути в столбике термометра непосредственно фиксирует изменение температуры. То же самое возможно и при измерении отдельных социальных признаков. Так, соотнесение респондентом самооценки своего интереса к политической жизни страны со шкалой интереса в процедуре опроса представляет собой непосредственное измерение этого Признака.
Косвенно (опосредованно) измерить тот или иной признак означает использовать в процедуре измерения промежуточные звенья — другие, внешне хорошо различимые социальные признаки, которые называются индикаторами. Опосредованное измерение означает редукцию (сведение) сложной латентной (скрытой) характеристики к одному или совокупности простых социальных признаков, которые могут непосредственно измеряться. Сами эти простые признаки — индикаторы чаще всего являются проявлениями (указателями) измеряемой сложной характеристики. Конечно, содержание измеряемого свойства принципиально не сводимо к содержанию совокупности признаков-индикаторов, тем не менее достаточно достоверное представление о мере выраженности изучаемого свойства, измеренного таким образом, получить можно.
Главная проблема косвенного (опосредованного) измерения состоит в обеспечении его обоснованности, т.е. в его способности измерить именно то социальное свойство, которое и необходимо измерить, а не какое-нибудь другое. Дело в том, что одни и те же индикаторы могут быть проявителями разных социальных признаков, а значит, принципиально возможна ситуация, когда измеряется фактически другой признак. Например, простой признак «удовлетворенность работой» может быть одним из индикаторов нескольких сложных социальных признаков: отношения к работе, уровня адаптированности к организации, социально-психологического климата в коллективе.
С другой стороны, одни и те же социальные признаки, т.е. реально существующие социальные явления, по-разному теоретически осмысленные, должны эмпирически интерпретироваться различным образом, т.е. с помошью различных индикаторов15.
Так, например, учебно-познавательная активность студента, теоретически понятая как сверхнормативная деятельность, может быть эмпирически интерпретирована с помощью следующих индикаторов: «оценки, получаемые студентом на сессии», «регулярность подготовки к семинарским занятиям» и т.д. При этом предполагается, что социолог знает «нормы», складывающиеся в изучаемой социальной ситуации.
В то же время учебно-познавательная активность, теоретически осмысленная как деятельность, значимая для студента не столько результатом, сколько самим процессом, деятельность, приносящая удовлетворение сама по себе, очевидно, должна быть интерпретирована с помощью других индикаторов. В этих индикаторах должна «схватываться» так называемая «внутренняя» мотивированность этой деятельности. Здесь индикаторами могут быть выбраны такие простые социальные признаки, как «характер поведения на семинарах, лекциях», «интерес к учебе», «время, затрачиваемое на самостоятельную работу» и т.д.
2. Измерение социальных признаков в отличие от измерения в естественных науках содержит в самом себе возможность влияния интервьюера на получаемый результат. Дело ч том, что измерение социальных признаков происходит в процедуре опроса, представляющего собой навязанное произвольное (имеется в виду произвол исследователя) общение. Любая же ситуация общения, пусть даже и не полноценного, межличностного, но скорее ролевого, как в нашем случае, по сути своей «обременена» взаимовлиянием субъектов общения16.
Главная проблема здесь — возникновение «эффекта интервьюера», смещение информации, а значит, получение недостоверного знания, не отображающего истинного положения дел. «Эффект интервьюера» возникает в процедуре измерения вследствие неправильных действий интервьюера. Какие же действия интервьюера мы называем неправильными? Прежде всего, это «навязывание» респонденту в процедуре опроса своего видения, своей позиции относительно обсуждаемых вопросов, выражение своего отношения к ним, которое может осуществляться как в вербальной форме, так и жестами, мимикой, определенной позой.
Кроме того, к неправильным действиям может быть отнесено и неумение интервьюера – «сохранять дистанцию», переход им той трудноуловимой грани, когда меняется характер отношений в процедуре общения: они делаются доверительными и дружелюбными настолько, что респондент ради продления этой ситуации может «выдавать» не то, что думает на самом деле, а то, что хотят, по его мнению, от него услышать.
К неправильным действиям может быть отнесен и неверный выбор интервьюером своего «имиджа», и прежде всего одежды, являющейся важнейшей составляющей имиджа. «Неверный» — здесь означает выбор такого стиля одежды, который позволяет легко и однозначно идентифицировать (отождествить) интервьюера с определенной социальной группой, например высокообеспеченных или, наоборот, бедных. Дело в том, что в ситуации общения с незнакомыми мы воспринимаем друг друга стереотипически, т.е. как представителей определенной группы, не фиксируя индивидуальных особенностей незнакомца. Такое грубое «одноцветное» восприятие незнакомого Другого облегчает нашу ориентацию в социуме, выступая способом психологической защиты от «многоцветья» социального мира. Имидж человека, и прежде всего его одежда (вкупе, конечно, с манерой поведения, речью и т.д.), выступает опознавательным знаком той или иной социальной группы. В процедуре интервью такая однозначность имиджа, как правило, не «работает» на достоверность получаемой информации.
