МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Г.И. НОСОВА»

Институт педагогики, психологии и социальной работы Кафедра специального образования и медико-биологических дисциплин Специальность – 050700.65 «Логопедия»
	Допустить к защите Заведующий кафедрой ______________ /_____________/ «____» ___________ 20___ г.

Выпускная квалификационная работа

ЗС.ПП.44.03.03.052.ДР.16.ПЗ.001

Обучающегося Письменной Анастасии Олеговны_

На тему: Развитие неречевых функций у детей со стертой формой дизартрии как фактор профилактики нарушений письменной речи средствам Арт-терапии

ВКР выполнена на _____ страницах

Графическая часть на ____ листах

Руководитель _________________________доцент кафедры СОиМБД, кандидат пед.наук, доцент Чигинцева Елена Геннадьевна

Консультанты: не назначались_

Рецензент______________________________________________________________

Нормоконтролер и проверка на антиплагиат выполнены. Оригинальность текста ___% _________________/______________________/

Обучающийся __________________ «____» _____________ 20___ г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава I Теоретическое изучение проблем коррекции стертой формы дизартрии 7

1.1 Клинико-педагогические аспекты стертой формы дизартрии как речевого нарушения 7

1.2 Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии 12

1.3 Нарушение письменной речи и его профилактика в системе коррекционно-педагогического воздействия с детьми со стертой формой дизартрии 17

1.4 Арт-терапия, как средство коррекции неречевых процессов у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии 28

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I 43

Глава II Практическое исследование профилактики нарушений письменной речи у детей со стертой формой дизартрии средствами Арт-терапии 45

2.1 Организация диагностических исследований состояния неречевых функций, как фактор профилактики нарушений письменной речи у детей со стертой формой дизартрии 45

2.2 Направления коррекционной работы средствами Арт-терапии в профилактике возникновения нарушений письменной речи у детей со стертой формой дизартрии 53

2.3 Анализ результата практических исследований 64

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 74

ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ

В XXI веке логопедия это наука, которая является сложнейшей, но до конца не разработанной, хотя и имеющей свою историю. Нарушения речи изучаются различными дисциплинами: физиологией, невропатологией, психолингвистикой, нейропсихологией, нейролингвистикой и т.д. Однако каждая из научных дисциплин рассматривает нарушения в соответствии с целями, задачами и средствами своей науки. Логопедия же рассматривает их с точки зрения предупреждения и преодоления средствами специального комплексного обучения и воспитания.

Воспитание правильной речи у детей – одна из важнейших проблем в логопедии. На всем протяжении обучения она связана с психическими процессами у ребёнка – восприятие, память, воображение, мышление.

Психические процессы являются составной частью речевой деятельности ребенка и обеспечивают ее максимальной наполненностью информацией. Они помогают намечать цели, определять задачи предстоящей деятельности, проводить анализ и синтез результатов и управлять процессом по мере выполнения заданий.

Говоря о способностях ребенка, мы подразумеваем не только эстетический талант, а также уровень развития и характерные особенности познавательных процессов, т.к. чем лучше развиты у ребенка эти процессы, тем выше его способности. Уровень развития психологических процессов ребенка влияет на легкость и эффективность его обучения, в том числе освоения навыков правильной речи, как устрой, так и письменной.

Письменная речь – это одна из высших психических функций, в основе которой лежат другие (более элементарные) психические функции. Исследования А. Н. Корнева показывают, что у 3% детей со стертой формой дизартрией встречаются нарушения письменной речи. Связано это с тем, что письмо зависит от достаточного уровня развития множества психических процессов и не только речевых, но и неречевых. Из этого следует, что работа с детьми со стертой дизартрией основана на принципе – «Лучше предупредить нарушение, чем потом его устранять».

В свою очередь актуальность проблемы исследования обусловлена противоречиями между реальными потребностями общества в профилактике нарушений письменной речи детей со стертой формой дизартрии, и недостаточно эффективной реализацией воспитательно-коррекционного и психологического потенциала искусства в коррекционном процессе дошкольного образования. А также недостаточно использующимся эстетическим потенциалом искусства, содействующим максимальному развитию личности ребенка, формированию его речевых и неречевых функций.

Следовательно, выше изложенная актуальность определяет тему исследования: «Развитие неречевых функций как фактор профилактики нарушений письменной речи у детей со стертой дизартрией средствам Арт-терапии»

Таким образом, целью исследования является, изучение нетрадиционных методов развития неречевых функций как профилактика нарушений письменной речи у детей со стертой формой дизартрией.

Объект исследования: процесс развития неречевых функций как профилактика нарушений письма у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

Предмет дипломной работы: Арт-терапия, как средство профилактики нарушений письменной речи у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии.

Гипотеза исследования: логопедическая работа по профилактике нарушений письменной речи у дошкольников со стертой дизартрии будет более эффективной, если:

- учитывать развитие неречевых функций при стертой дизартрии;

- использовать арт-терапевтический метод профилактики нарушений письменной речи.

Для реализации данной цели нами были поставлены следующие задачи:

- изучить литературу по проблеме исследования;

- провести диагностические исследования состояния неречевых функций у детей дошкольного возраста со стертой формой дизартрии;

- провести работу по развитию неречевых функций посредствам арт-терапии, для профилактики нарушений письменной речи у детей со стертой формой дизартрии

В процессе нашего исследования использовали следующие методы:

- теоретический (анализ научной и методической литературы по проблеме исследования);

- эмпирический (проведение диагностического эксперимента, проведение обучающего и контрольного экспериментов);

- интерпретационный (оформление выводов и заключений).

Методологические основы исследования: теоретической основой для описания клинико-психолого-педагогических особенностей детей со стертой формой дизартрии послужили научные труды Мастюковой Е.М., Лопатиной Л.В., Серебряковой Н.В., Архиповой Е.Ф, Винарской Е.Н и Пулатова А.М. Развитие неречевых функций изучались Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой, Сухониной Н.И. В свою очередь нарушения письменной речи и их профилактика были раскрыты в работах Городиловой В.И., Кудрявцевой М.З., Л.А. Марковаой, А.Н.Леонтьевой, Н.Н. Яковлевой, Л.С.Волковой. Формы и методы Арт-терапии как основа профилактической работы раскрыты у А.И.Копытина, Е.Н.Васиной, А.В.Барыдиной,

База исследования: работа проводилась в МДОУ «Ц.р.р.-д/с 147» (Центр развития ребенка -детский сад №147), г. Магнитогорск пр.Карла Маркса 145/2.

Теоритическое значение исследования: изучены особенности развития неречевых функций у детей со стертой формой дизартрии; уточнено теоретическое содержания терминов: дизартрия, дисграфия, ар-терапия, Зендудлинг.

Практическое значение исследования: материалы исследования можно использовать в процессе занятий с детьми дошкольного возраста со стертой формой дизартрии для диагностики и развития неречевых процессов и профилактики нарушений письменной речи.

Структура работы: исследовательская работа состоит из введения, теоретической части, практической части, выводов, заключения, списка литературы, приложения. Работа выполнена в объеме листов