Подготовительный этап.
Урок, посвящённый биографии писателя, требует предварительной совместной подготовки.
На данном этапе можно предложить следующие задания:
подготовить индивидуальные сообщения (рассказ об одном дне писателя, выступление в жанре биографического рассказа о наиболее важных эпизодах из жизни писателя, слово о писателе);
выучить наизусть произведения автора;
составить программу экскурсии по книжной выставке, предложив рекомендации для учащихся;
подготовить презентацию, посвящённую одному из этапов творческой биографии писателя, включив подборку портретов, репродукций картин, иллюстраций к произведениям писателей, цитаты из его произведений, схемы, таблицы.
составить обзор сайта, посвящённого жизни и творчеству писателя;
подготовить программу виртуальной экскурсии по местам жизни и творчества;
сделать подборку мемуарных материалов о личности писателя (обращение к свидетельствам современников и письмам, оформив его в едином стиле на специальных карточках);
оформить стенд «Писатель и его эпоха»;
составить синхронистические таблицы;
изготовить макеты, дающие представление об памятных литературных местах, связанных с именем писателя;
нарисовать литературные карты путешествий писателя и др.
Варианты индивидуальных заданий для учащихся.
Составление сообщения об одном дне писателя.
Последовательность работы:
Найти описание этого события в работах различных литературоведов.
Найти сходства и различия в изложении материала.
Обосновать целесообразность выбора стиля изложения биографического материала.
Сформулировать собственную точку зрения и доказать её справедливость, ответив на вопросы: «Какое описание более отчётливо позволяет представить события? С помощью каких приёмов автор достигает максимальной достоверности изображения?»
2. Содействует эмоциональному восприятию жизни великого человека, постижению индивидуальности писателя, его внутреннего мира, развитию воссоздающего и творческого воображения старшеклассников составление художественно-биографического рассказа о писателе.
Выступления с такими рассказами можно включать в урок в качестве отдельного его этапа.
Учащиеся получают следующие рекомендации по подготовке к выступлению:
Отбирать события, имеющие переломное значение в жизни и творчестве писателя.
Включить в рассказ страницы из воспоминаний, писем, дневников, художественных произведений и публицистических выступлений.
Анализировать события в ходе рассказа.
Подготовить словесное рисование картин, обстановки, в которой происходит действие.
Сформулировать вопросы аудитории.
Продумать канву выступления наметить моменты обращения к аудитории, смены повествовательной манеры.
Возможен вариант урока по биографии писателя, полностью составленный из художественно-биографических рассказов учащихся разного типа:
Портретных (предполагающих составление комментариев к портретам писателя разных лет).
Событийных (ориентированных на анализ наиболее важных эпизодов из жизни писателя).
Философских (позволяющих представить этапы духовного становления личности писателя в ходе обращения к отрывкам из писем, фрагментам произведений и др. источникам).
Контекстных (позволяющих установить творческие связи писателя и его окружения, определить роль автора в национальном и моровом литературном процессе).
Такие сообщения должны быть составлены в едином стилистическом ключе. Объединяющим началом на таком уроке может быть жанр выступлений - мемуарный, эпистолярный, жанр эссе и др.
Условия эффективности такого урока – систематичность работы, учёт возрастных особенностей учащихся.
Учитель должен включать её элементы в средних классах,составляя такие выступления и рассказывая учащимся об их композиции.
В девятом классетакие высказывания могут готовить учащиеся и дополнять ими лекцию учителя.
В десятом-одиннадцатом классах ученики сами могут проводить такие уроки. Выступая с такими сообщениями, учащиеся должны вызвать эмоциональный отклик аудитории, установить с ней так называемую обратную связь. Поэтому в ходе подготовки учащиеся должны учитывать следующие рекомендации:
Перескажите наиболее значимые эпизоды из жизни писателя, попробуйте представить нарисованные словами события.
Найдите моменты, которые могут взволновать слушателя.
Какие средства (интонационные, лексические и др.) необходимо использовать, для того чтобы сделать рассказ ярким, вызвать определённый эмоциональный отклик?
Отметьте в эпизодах, подлежащих комментированию, наиболее яркие лексические средства, необходимые для точного воспроизведения.
Составьте план рассказа.
Запланируйте приёмы установления обратной связи на уроке.