Работа на занятии

Задание 1.

Эксперимент «Зависят ли взгляды на жизнь от возраста?» (Дж. Кинчер)

Приведенные фразы принадлежат людям разного возраста, от 6 лет до 81 года. Читая их, определите возраст « говорящего».

Сколько лет?

Семь приведенных на этой странице фраз принадлежат семи разным людям. Вот сколько им лет: 6 7 7 19 51 66 81

Читая эти фразы, определите возраст «говорящего»:

1. «Я узнал, что, если бы не было проблем, не было бы и возможностей».

2. «Я узнал, что лист капусты нельзя спрятать в стакане с молоком».

3. «Я узнал, что каждый может чему-нибудь научить».

4. «Я узнал, что если людям улыбаться, то они почти всегда в ответ тоже будут улыбаться».

5. «Я узнал, что если смеяться, когда пьешь лимонад, он пойдет носом».

6. «Я узнал, что, если принимать решение, руководствуясь добрыми чувствами, это, как правило, бывает правильное решение».

7. «Я понял, что если кашу размазать по тарелке, то все будут думать, что много уже съел».

Выводы:

В чем взгляды тех, кто старше, отличаются от взглядов тех, кто младше?

Всегда ли по взглядам молодых определить проще, чем старых?

Что общего в ответах пожилых людей?

Дополнительные исследования:

Придумайте свой вопросник для того, чтобы узнать, чему люди разного возраста научились от жизни. Или задайте людям разных возрастных групп, разного пола и разного рода занятий один и тот же вопрос и сравните их ответы.

Итоговый контроль

I. Верно или неверно?

1. Ведущая деятельность – показатель психологического возраста ребенка.

2. Биологический фактор психического развития является первостепенным.

3. Кризисы – переломные точки на кривой детского развития.

II. Поставьте в соответствие.

А. Младенчество 1. Сюжетно-ролевая игра

В. Дошкольный возраст 2. Учебная деятельность

С. Подростковый возраст 3. Непосредственно-эмоциональное

общение

4. Интимно-личностное общение

III. Выбрать правильный ответ.

1. Д.Б. Эльконин предложил рассматривать каждый психологический возраст на основе следующих критериев:

а) ведущая деятельность,

б) хронологические рамки,

в) социальная ситуация развития,

г) основные психологические новообразования.

2. Факторы психического развития:

а) генетическая наследственность,

б) возрастные психологические кризисы,

в) социальная среда,

г) активность самого субъекта.

Тема: Кризис новорожденности. Младенчество.

Цель занятия: Знать отличительные психологические особенности периодов новорожденности и младенчества.

Информационный материал

Кризис новорожденности – это промежуточный период между внутриутробным и внеутробным образом жизни. Переход к новому типу функционирования обеспечивается только взрослым.

Ребенок наиболее беспомощный в момент своего рождения. У него нет ни единой сложившейся формы поведения, ни одного заранее сформированного поведенческого акта. Все складывается при жизни. В этом и заключается биологическая сущность беспомощности.

Период времени, когда ребенок отделен от матери физически, но связан с ней физиологически, и составляет период новорожденности (от рождения до 1 месяца).

Основные характеристики периода новорожденности:

Устанавливается социальная ситуация развития «мы» - единство матери и ребенка.

Ведущий тип деятельности пока отсутствует, т.к. еще нет поведения в собственном смысле слова. Поведение – это движение, связанное с выделением какого-то элемента из окружающей жизни. Без ориентировки нет поведения.

Из реакции сосредоточения на лице матери возникает важное новообразование этого периода – комплекс оживления. Это первый акт поведения, акт выделения взрослого, акт общения. Он знаменует собой конец новорожденности и начало младенческого возраста.

Младенчество – от 1 месяца до 1 года.

Социальная ситуация развития – это ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого, ситуация комфорта, ситуация «мы». Показателем существования этой социальной ситуации служит положительный эмоциональный фон.

Ситуация содержит в себе противоречие: ребенок максимально нуждается во взрослом и в то же время не имеет специфических средств воздействия на него. Это противоречие решается на протяжении всего периода младенчества и приводит к разрушению ситуации развития, которая его породила.

Источник развития вне ребенка, в продуктах материальной и духовной культуры, которая раскрывается в процессе общения со взрослыми. Вот почему начало психической жизни состоит в формировании у ребенка специфически человеческой потребности в общении. Ведущий тип деятельности младенчества – непосредственно-эмоциональное общение.

Первые признаки общения:

- внимание, интерес к другому человеку;

- эмоциональный отклик на появление другого человека;

- попытка привлечь к себе внимание.

Основные психологические новообразования

I подпериод (1-5(6) мес.) характеризуется тем, что:

- развивается зрительное и слуховое восприятие;

- в 4 месяца появляется реакция на новизну;

- развивается тактильная чувствительность;

- голосовые реакции перестраиваются в поведенческие акты.

Закономерность психического развития: у человека сенсорные процессы в своем развитии опережают развитие двигательной системы.

II подпериод (5(6) – 12 мес.) связан с возникновением:

- акта хватания;

- указательного жеста (закон опережающего знакомства ребенка с миром);

- сидения;

- акта ходьбы и первого слова (причины кризиса 1 года).

Там, где было единство, стало двое: взрослый и ребенок. Между ними выросло новое содержание – предметная деятельность.

Эмоциональное нарушение личности в младенческом возрасте (по Г.М. Бреславу):

- отсутствие «комплекса оживления» после 4 месяцев;

- отсутствие четких мимических реакций;

- неадекватная эмоциональная реакция на действие взрослого;

- апатия ребенка в ситуации взаимодействия с другим человеком.

Основная литература:

1. Лукацкий, М. А. Психология: учебник для медицинских вузов, [рек. УМО по мед. и фармац. образованию для студ. мед. вузов] / М. А. Лукацкий, М. Б. Остренкова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Гэотар Медиа, 2010. - 661 с. - (Психологический компендиум врача).

2. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология : учебное пособие для студ. мед. вузов рек. УМО по мед. и фармац. образованию вузов России / В. Д. Менделевич. - 6-е изд. - М. : МЕДпресс-информ, 2008. - 592 с.

3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии : учеб. пособие для студентов вузов / Л. Д. Столяренко. - 19-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 672 с. - (Высшее образование).

Дополнительная литература:

1. Александров, А. А. Психогенетика / А. А. Александров. - СПб. : Питер, 2010. - 192 с. - (Учебное пособие)

2. Власенко, И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи : [монография] / И. Т. Власенко. - М. : Педагогика, 1990. - 184 с. - (Образование. Педагогические науки : ОПН. Дефектология).

3. Дереча, В. А. Общая психопатология: учебное пособие, рек. УМО по мед. и фармац. образованию вузов России для студ. мед. вузов, обучающихся по спец. "Клиническая психология" / В. А. Дереча. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 188 с. - (Медицина. Высшее медицинское образование).

4. Дробинская, А. О. Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста: учебное пособие для студентов высших учебных заведений/ А. О. Дробинская. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 400 с. : табл. - (Учебное пособие для вузов).

5. Заваденко, Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте : учебное пособие / Н. Н. Заваденко. - [б. м.], 2005. - 256 с. - (Высшее профессиональное образование. Психология).

6. Психология и педагогика: в 2-х ч. : практикум для студ. мед. вузов / ГБОУ ВПО "БГМУ" МЗ РФ; сост. А. Ф. Амиров [и др.]. - Уфа: Изд-во ГБОУ ВПО БГМУ Минздрава России, 2013.- Ч. 1. - 104 с

7. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учебное пособие/ В.А. Сластенин, В.П. Каширин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004.- 478с.- (Высшее профессиональное образование)

8. Хризман, Т. П. Эмоции, речь и активность мозга ребенка: монография / Т. П. Хризман, В. Д. Еремеева, Т. Д. Лоскутова. - М.: Педагогика, 1991. - 231 с. : рис. - (Образование. Педагогические науки. Возрастная физиология).

9. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития: (В традиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского) / Б. Д. Эльконин. - М. : Тривола, 1994. - 168 с. : ил. - (Программа "Обновление гуманит. образования в России")