Итоговый контроль

I. Верно или неверно?

1. Учебная деятельность полимотивирована.

2. Успеваемость студентов не зависит от темперамента.

3. Высокий уровень способностей не может компенсировать низкую учебную мотивацию.

4. Самосознание и самооценка юноши и девушки зависят от стереотипных представлений, каким должны быть мужчины или женщины.

II. Заполнить пробелы:

1. Личная … - это чувство индивидуальной самотождественности и единства.

2. … - внутреннее побуждение личности к определенному виду активности.

3. Чем выше … мотивации, тем выше результативность деятельности.

4. В учебной деятельности должны доминировать … мотивы.

III. Выберите правильный ответ.

1. Успеваемость студентов зависит от:

а) общего интеллектуального развития;

б) черт характера;

в) интересов и мотивов;

г) все ответы верны.

2. К внешним мотивам относятся:

а) процесс учения как возможность общения;

б) познание неизвестного;

в) получение прочных профессиональных знаний;

г) учеба ради лидерства и престижа.

3. Кризис личностного самоопределения соответствует этапу:

а) «моратория»;

б) зрелой идентификации;

в) размытой идентификации;

г) преждевременной идентификации.

Раздел 2: Психология развития

Тема: Научение. Виды научения.

Цель занятия: Знать суть процесса научения, виды научения. Ознакомиться с основными теориями научения.

Информационный материал

Развитие – объективный процесс внутреннего последовательного и качественного изменения физических и духовных сил человека.

Научение – процесс и результат приобретения человеком знаний, умений и навыков. Научение является наряду с воспитанием одной из сторон социализации ребенка, приобретение им человеческого жизненного опыта в виде знаний, умений и навыков.

Виды научения.

У человека есть несколько видов научения (по Р.С. Немову):

1.Импринтинг – быстрое автоматическое приспособление организма к конкретным условиям его жизни с использованием практически готовых с рождения форм поведения.

2.Условно-рефлекторное – приобретение реакции на новые раздражители по механизму условного рефлекса.

3.Оперантное – приобретение знаний, умений и навыков по так называемому методу проб и ошибок.

Все названные выше виды научения встречаются как у человека, так и у животных. Но у человека есть и высшие способы научения:

4.Викарное – научение через прямое наблюдение за поведением других людей, в результате которого человек сразу перенимает наблюдаемые формы поведения.

5.Вербальное – приобретение человеком нового опыта через знаковые системы.

Один из важных вопросов психологической теории учебной деятельности состоит в выяснении того, в какой мере научение влияет на развитие человека. По данному вопросу сложились три основные позиции:

1.Развитие полностью определяется научением, практически не зависит от созревания организма.

2.Развитие совершенно не зависит от научения и определяется в основном только задатками, естественным созреванием организма и его возможностями.

3.Развитие зависит от научения, но кроме него, определяется также и естественным созреванием организма.

Сензитивный период развития – период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения.

Для способности к эмоциональному общению – это первые месяцы жизни.

Для способности к чтению – 5-7 лет.

Для абстрактного мышления – 11-12 лет.

Для творческого профессионального мышления – 20-25 лет.

Обучение – процесс, основная цель которого состоит в развитии способностей ребенка.

Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.

Психологическую форму успешного обучения можно охарактеризовать: М + 4П + С где М – мотивация, 1П – прием (поиск) информации, 2П – понять информацию, 3П – помнить, 4П – применять информацию, С – систематичность занятий.

Мотивация – это побудительные силы, движущие ученика к цели обучения. Мотивы могут быть внешние (наказание и награда, угроза, давление группы и т.д.) и внутренние (интерес к самим знаниям, потребность в новой информации и т.д.) внутренние мотивы побуждают человека к учению как своей цели.

Прием информации осуществляется посредством органов чувств человека, включаются в работу, его ощущения и восприятие.

Понять информацию, с психологической точки зрения, значит, суметь ее воспроизвести, выполнить, а также значит осознавать это на себе.

Помнить информацию – сохранять тот или иной материал в памяти человека.

Таким образом, чтобы успешнее вести обучение, педагог должен представлять себе основные характеристики обучаемого – его способность воспринимать материал, запоминать, перерабатывать, использовать его при решении различных задач.

Основная литература:

1. Лукацкий, М. А. Психология: учебник для медицинских вузов, [рек. УМО по мед. и фармац. образованию для студ. мед. вузов] / М. А. Лукацкий, М. Б. Остренкова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Гэотар Медиа, 2010. - 661 с. - (Психологический компендиум врача).

2. Менделевич, В. Д. Клиническая и медицинская психология : учебное пособие для студ. мед. вузов рек. УМО по мед. и фармац. образованию вузов России / В. Д. Менделевич. - 6-е изд. - М. : МЕДпресс-информ, 2008. - 592 с.

3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии : учеб. пособие для студентов вузов / Л. Д. Столяренко. - 19-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 672 с. - (Высшее образование).

Дополнительная литература:

1. Александров, А. А. Психогенетика / А. А. Александров. - СПб. : Питер, 2010. - 192 с. - (Учебное пособие)

2. Бандурка, А.М. Основы психологии и педагогики: учебное пособие/ А.М. Бандурка, В.А.Тюрина, Е.И. Федоренко. – Ростов н/Д : Феникс, 2009. -250с. – (Высшее образование)

3. Выготский, Л. С. Педагогическая психология : научное издание / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика-Пресс, 1999. - 533,[3] c. - (Психология : Классические труды).

4. Денисова, О.П. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учеб. пособие / О.П. Денисова. – М.: Флинта, 2013. – 240 с. – Режим работы: http://e.lanbook.com/view/book/12978/

5. Дереча, В. А. Общая психопатология: учебное пособие, рек. УМО по мед. и фармац. образованию вузов России для студ. мед. вузов, обучающихся по спец. "Клиническая психология" / В. А. Дереча. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 188 с. - (Медицина. Высшее медицинское образование).

6. Психология и педагогика: в 2-х ч. : практикум для студ. мед. вузов / ГБОУ ВПО "БГМУ" МЗ РФ; сост. А. Ф. Амиров [и др.]. - Уфа: Изд-во ГБОУ ВПО БГМУ Минздрава России, 2013.- Ч. 1. - 104 с

7. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учебное пособие/ В.А. Сластенин, В.П. Каширин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2004.- 478с.- (Высшее профессиональное образование)

8. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития: (В традиции культурно-исторической теории Л. С. Выготского) / Б. Д. Эльконин. - М. : Тривола, 1994. - 168 с. : ил. - (Программа "Обновление гуманит. образования в России")