- •071900 Библиотечно-информационная деятельность
- •Содержание
- •I. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя
- •II. Методические указания для студентов
- •III. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
- •3.1. Вопросы для подготовки к экзамену
- •3.2. Методические указания по выполнению рефератов, эссе и творческих заданий по дисциплине
- •3.3. Планы семинарских занятий Семинар № 1. Тема «Изучение детско-юношеского чтения: современное состояние» (пк-4), (пк-24), (вк-3) (2 ч.)
- •Семинар № 2. Тема «Психологические особенности семейного чтения» (пк-23), (пк-27), (вк-3), (вк-4) (2 ч.)
- •Семинар № 3. Тема «Внешкольное чтение» (пк-4), (пк-23), (пк-27), (вк-3), (вк-4) (2 ч.)
- •Семинар № 4. Тема «Роль библиотеки в стимулировании детско-юношеского чтения» (пк-23), (пк-24), (пк-27), (вк-4) (2 ч.)
- •Семинар № 5. Тема «Современные тенденции детско-юношеского чтения» (пк-4), (пк-24), (вк-3) (2 ч.)
- •Семинар № 6. Тема «Детско-юношеское чтение в мультимедийном пространстве» (пк-4), (вк-3), (вк-4) (2 ч.)
- •Семинар № 7. Тема «Исследовательская деятельность детей и подростков в библиотеке» (пк-24), (пк-27), (вк-4) (2 ч.)
- •Семинар № 8. Тема «Опыт библиотек по стимулированию детско-юношеского чтения» (пк-23), (пк-24), (вк-3), (вк-4) (2 ч.)
- •3.4. Задания для практических занятий Практическая работа № 1. Тема «Исследование детско-юношеского чтения» (пк-4), (пк-24), (вк-3) (4 ч.)
- •Практическая работа № 2. Тема «Создание среды, стимулирующей детско-юношеское чтение» (пк-23), (пк-24), (вк-3), (вк-4) (4 ч.)
- •Практическая работа № 3. Тема «Юный читатель – исследователь: методика педагогической работы» (пк-24), (пк-27), (вк-4) (2 ч.)
- •Практическая работа № 4. Тема «Возможности Интернета в стимулировании детско-юношеского чтения» (пк-4), (вк-3), (вк-4) (4 ч.)
- •Практическая работа № 5. Тема «Социальный проект стимулирования детско-юношеского чтения» (пк-23), (пк-24), (пк-27), (вк-3), (вк-4) (2 ч.)
- •Практическая работа № 6. Тема «Детское литературное творчество» (пк-23), (пк-27), (вк-4) (2 ч.)
- •Практическая работа № 7. Тема «Литературный праздник: виды, формы» (пк-23), (пк-27), (вк-4) (2 ч.)
- •Практическая работа № 8. Тема «Литературная игра как способ стимулирования чтения» (пк-23), (пк-27), (вк-4) (2 ч.)
- •Практическая работа № 9. Тема «Встреча с автором в условиях библиотеки» (пк-23), (пк-27), (вк-4) (2 ч.)
- •3.5. Темы и задания для мелкогрупповых/индивидуальных занятий
- •3.6. Темы и задания контрольных работ
- •Темы рефератов
- •Задания для выполнения самостоятельной работы
- •Тема 1. Детско-юношеское чтение как объект научного знания
- •Тема 9. Детско-юношеское чтение в условиях развития мультимедийных технологий
- •Тема 10. Опыт библиотек по стимулированию детско-юношеского чтения
- •Тема 11. Формы стимулирования детско-юношеского чтения: литературная игра, литературный праздник, встреча с автором
- •3.8. Тестовые задания
- •3.9. Контрольная работа для студентов заочного отделения и методические рекомендации по ее выполнению
- •071900 Библиотечно-информационная деятельность,
- •454091, Г. Челябинск, ул. Орджоникидзе, 36-а
Практическая работа № 5. Тема «Социальный проект стимулирования детско-юношеского чтения» (пк-23), (пк-24), (пк-27), (вк-3), (вк-4) (2 ч.)
Цель работы: сформировать навыки социального проектирования, направленного на стимулирование детско-юношеского чтения.
Задание: разработать социальный проект, направленный на стимулирование детско-юношеского чтения: цель, задачи, аудитория, план мероприятий.
Методика выполнения.
Обозначить проблему современного состояния детско-юношеского чтения, решению которой может способствовать социальный проект.
В соответствии с проблемой определить цель и задачи проекта. Необходимо помнить, что задачи являются более частными проявлениями цели и их решение способствует достижению цели проекта.
Определить реальную аудиторию социального проекта с учетом психолого-педагогических факторов.
Разработать план мероприятий в рамках социального проекта, способствующих стимулированию детско-юношеского чтения. В план мероприятий могут входить: просветительская деятельность библиотеки в различных формах, пиар-кампания, конкретные мероприятия (литературные праздники, гостиные, вечера, встречи с авторами, читательские марафоны), конкурсы, фестивали.
Практическая работа № 6. Тема «Детское литературное творчество» (пк-23), (пк-27), (вк-4) (2 ч.)
Цель работы: сформировать педагогические умения, необходимые для литературно-творческой работы с детьми, направленной на литературное развитие.
Задание и методика выполнения: разработать ряд упражнений, направленных на литературное творчество детей и подростков. Опробовать эти упражнения на студентах своей группы. Предложить программу литературно-творческого мероприятия для детско-юношеской аудитории.
Методика выполнения.
Подобрать в литературе и интернет-источниках 5-7 упражнений, направленных на развитие литературного творчества. Можно придумать упражнения самостоятельно. Записать их.
Выбрать одно упражнение и показать методику его проведения на группе студентов.
Разработать программу литературно-творческого мероприятия для детско-юношеской аудитории. Программа должна включать: предполагаемые возрастные рамки аудитории, цель и задачи мероприятия, литературные игры и упражнения, проведение которых предполагается в рамках мероприятия.
Практическая работа № 7. Тема «Литературный праздник: виды, формы» (пк-23), (пк-27), (вк-4) (2 ч.)
Цель работы: сформировать навыки создания программы литературного праздника для детско-юношеской аудитории.
Задание: разработать программу литературного праздника для детско-юношеской аудитории (тема, цель, задачи, ход праздника, психолого-педагогическое обоснование применяемых форм работы).
Методика выполнения.
Определить тему праздника в соответствии с возрастными рамками предполагаемой аудитории, литературно-историческим контекстом, потенциалом библиотеки-организатора, масштабом (внутрибиблиотечный, районный, городской, областной).
В соответствии с темой обозначить цель и задачи мероприятия.
Расписать сценарный план праздника, назвать участников, основные сюжетные ходы, применяемые активные и интерактивные формы взаимодействия с аудиторией, дать психолого-педагогическое обоснование их применению с использованием знаний по педагогике, психологии и социологии детско-юношеского чтения.