28

Первые дни ребенка в школе пояснительная записка

Практика «Первые дни ребенка в школе» является составной частью системы непрерывной подготовки студентов к профессионально-- образовательной деятельности. Специалист в области дошкольного образования должен владеть информацией о готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе, о процессе вхождения первоклассника в новые условия школьного обучения, о реальных проблемах этого процесса в аспекте преемственности дошкольного и начального школьного образования.

Готовность к школе является показателем эффективности образовательного процесса в дошкольных учреждениях; она предполагает достижение ребенком к моменту школьного обучения оптимального уровня развития, обеспечивающего успешность решения новых задач, связанных как с учебной деятельностью, так и с освоением новой социальной позиции школьника. Готовность к школе как поликомпонентная характеристика интеллектуального, нравственно-волевого, социально-личностного и физического развития старшего дошкольника обеспечивает благоприятный школьный старт, успешную адаптацию в новых условиях и высокую продуктивность обучения. Неподготовленность к школе приводит к серьезным проблемам в овладении учебной деятельностью, психологической перегрузке учащихся и снижению интереса к школьному обучению.

Цель практики «Первые дни ребенка в школе»: обеспечить углубление профессиональной компетенции студентов в области преемственности современного дошкольного и начального образования в аспекте готовности старшего дошкольника к новым условиям школьного обучения.

Задачи практики:

Познакомить студентов с особенностями организации условий обучения первоклассников в первые дни школьного обучения (в школах разного вида).

Углубить знания студентов' в области целей, содержания, средств и методов обучения детей в первом классе начальной школы.

Обеспечить овладение студентами умениями анализа готовности детей к школе и адаптации к новым условиям школьного обучения.

Способствовать развитию у студентов умений анализа состояния педагогической практики в аспекте преемственности детского сада и школы.

В процессе практики студенты овладевают следующими умениями: • Умение осуществлять диагностическую функцию, самостоятельно подбирать методики диагностики готовности к школе и оценивать готовность детей к выполнению новых задач обучения, выявлять сильные и слабые стороны готовности ребенка к школе, определять причины неготовности к школе у отдельных детей.

• Умение осуществлять консультационную функцию, составляя на основе результатов диагностики рекомендации по оптимизации процесса адаптации наблюдаемых первоклассников к школе.

• Умение реализовывать исследовательскую функцию в процессе вы- явления, анализа и обобщения состояния педагогической практики в аспекте преемственности детского сада и школы.

Организация практики

Практика проводится в VII семестре в 1-ю неделю сентября. Практиканты работают в тесном контакте с учителями первых классов школы.

Каждый день работы студентов (6 ч.) организуется примерно по следующему плану: педагогические наблюдения на уроках, воспитательных мероприятиях, оказание помощи учителю в организации режимных моментов, выполнение заданий по выявлению уровня готовности детей к школьному обучению, обсуждение и анализ собранных материалов. По итогам обследования одного-двух учащихся каждый студент составляет характеристику.

В течение практики студент ведет педагогический дневник, где подробно отражает и анализирует результаты проведенной им работы. Рекомендуется следующая форма ведения дневника:

Дата	Содержание работы	Выводы