НАЦІОНАЛЬНА АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ НАУК ІНСТИТУТ ПЕДАГОГІКИ

Формування предметних компетентностей в учнів початкової школи

Монографія

Київ

Педагогічна думка 2014

Зміст

ВСТУП	5
Розділ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ПРЕДМЕТНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ	6
1.1. Сутність компетентнісного підходу в початковій ланці освіти	6
1.2. Аналіз суперечностей у запровадженні компетентнісного підходу в шкільній освіті	16
1.3. Структура і зміст предметних компетентностей	23
1.3.1. Структура і зміст мовленнєвої компетентності	23
1.3.2. Структура і зміст соціокультурної компетентності	27
1.3.3. Структура і зміст читацької компетентності	31
1.3.4. Характеристика мовленнєвого, емоційно-ціннісного, літературно- творчого компонентів читацької компетентності	36
1.3.5. Структура і зміст математичної компетентності	39
1.3.6. Сутність логічного і геометричного складників математичної компетентності учня	46
1.3.7. Структура і зміст соціальної компетентності	49
1.3.8.Структура і зміст природознавчої компетентності	62
1.3.9. Структура і зміст здоров’язбережувальної компетентності	65
1.4. Оновлення змісту навчання у початковій школі на засадах компетентнісного підходу	68
1.4.1. Оновлення змісту навчання української мови	68
1.4.2. Оновлення змісту літературного читання у контексті компетентнісного підходу	74
1.4.3. Оновлення змісту навчання математики	82
1.5. Предметні компетентності як інноваційний результат початкової освіти	88
1.5.1. Національна рамка кваліфікацій як основа вітчизняної системи .стандартизації	88
1.5.2. Компетентнісна спрямованість нових навчальних програм для початкової школи	94
1.5.3. Компетентнісні результати навчання у галузевих нормативах	104
1.5.3.1. Компетентнісні результати навчання української мови	104
1.5.3.2.Компетентнісні результати навчання літературного читання	108

1.5.3.3. Компетентнісні результати навчання математики	114
1.5.3.4.Компетентнісні результати навчання природознавства	122
Розділ II. Методика формування в учнів початкової школи предметних компетентностей	126
2.1. Формування комунікативної компетентності молодших школярів у процесі навчання української мови	126
2.1.1. Формування мовної компетентності молодших школярів у процесі навчання української мови	126
2.1.2. Формування мовленнєвої компетентності молодших школярів у процесі навчання української мови	174
2.1.3. Методика формування соціокультурної компетентності молодших школярів у процесі навчання української мови	189
2.2. Формування у молодших школярів читацької компетентності	227
2.2.1. Формування читацької компетентності молодших школярів (розуміння літературних текстів різних видів у процесі класного і позакласного читання)	227
2.2.2. Формування мовленнєвої складової операційно-діяльнісного компонента читацької компетентності	251
2.3. Формування математичної компетентності молодших школярів у навчальному процесі	283
2.4.Формування геометричного і логічного складника математичної компетентності	302
2.5. Формування соціальної компетентності молодших школярів як предметної	326
2.6. Формування природничої компетентності молодших школярів у процесі навчання природознавчої складової курсу «Я і Україна»	338

ВСТУП

Актуальність проблеми формування в учнів ключових і предметних компетентностей обумовлюється зміною пріоритетів загальної середньої освіти, характер­ною рисою яких є посилена увага до засвоєння особистістю конкретних навчальних результатів - знань, умінь, навичок, формування ставлення, досвіду особистісної діяльності, рівень засвоєння яких дає змогу діяти адекватно в певних навчальних і життєвих ситуаціях. Це зумовлює принципові зміни в організації навчання, яке спрямовується на розвиток конкретних цінностей і життєво необхідних знань та умінь учнів (О.Я. Савченко). Її найважливішим результатом є ключові та предметні компетентності.

Ключові компетентності визначають вектори розвитку особистості учня, по­чинаючи з молодшого шкільного віку, й постають запорукою його майбутньої реа­лізації у навчальній і професійній діяльності. В освітній теорії і практиці предметні компетентності розглядаються як володіння учнем розумовими операціями і здат­ність діяти з позицій окремих сфер людської культури. їх зміст і структура чітко відповідають певним елементам навчального змісту й визначаються на підставі ви­мог до навчальних досягнень учнів, визначених у Державному стандарті початкової загальної освіти й навчальних програмах для 1‑4-х класів.

У колективній монографії, виконаній науковцями лабораторії початкової освіти, представлено дидактико-методичне забезпечення формування у молодших школярів предметних компетентностей у процесі навчання української мови, читання, матема­тики, природознавства, курсу «Я у світі», основ здоров’я. Обґрунтовано наукові під­ходи до визначення шляхів і засобів реалізації компетентнісного підходу в процесі навчання; розкрито структуру і зміст предметних компетентностей; проаналізовано новостворені нормативно-правові документи для початкової ланки освіти — Наці­ональну рамку кваліфікацій, Державний стандарт початкової загальної освіти, на­вчальні програми, орієнтовні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів, у яких окреслено нові цілі навчання та його компетентнісні результати. У роботі описано експериментально перевірену методику формування в учнів предметних компетентностей на різних рівнях — змісту, методів, форм організації навчальної ді­яльності, засобів навчання. Проведене дослідження підтвердило припущення про те, що ефективність формування в учнів предметних компетентностей забезпечується в умовах реалізації системного підходу, який передбачає єдність концептуальних засад формування ключових і предметних компетентностей молодших школярів у початковій ланці загальної середньої освіти; взаємозв’язок процесів формування ключових і предметних компетентностей; цілісність процесу формування ключових і предметних компетентностей упродовж усієї початкової ланки; забезпечення ціле­спрямованого оволодіння учнями початкових класів усіма структурними елемента­ми ключових і предметних компетентностей; розроблення суспільно й особистісно значущих проблемних ситуацій і практичних задач як засобів формування компе­тентностей молодших школярів і методики їх застосування в навчальному процесі.

Книгу адресовано науковцям, методистам, викладачам, учителям, студентам педагогічних факультетів.

Н. М. Бібік,

О.В. Онопрієнко

Розділ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ПРЕДМЕТНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ