Упражнение 121 «Добьюсь ответа»

Возьмите такой текст:

Первый. Видели ли Лидию?

Полили ли лилию?

Полили ли лилию?

Полили иль нет?

Второй. Видели ли Лидию?

Лидию мы видели.

Полили ли лилию?

Полили, мой свет!

Ваши вопросы встречаются молчанием (оправдайте). Поэтому настойчиво требуйте ответа.

Желание во что бы то ни стало получить ответ рождает вопросы с нарастающей силой. С каждым вопросом все вы­ше и выше поднимается голос, изменяется темп поднимаю­щейся фонетической линии, характер ее также меняется: от быстрого и острого «загиба» до широкого, округлого «квака­ния». А в последнем вопросе после самой высокой ноты: «Полили?» — звук идет вниз на словах «иль нет?».

После такого настоятельного требования нельзя не отве­тить. Вам отвечают:

Видели ли Лидию? («Ты это хочешь знать?»)

Лидию мы видели! («Успокойся»)

Полили ли лилию? («Это тебя особенно беспокоит?»)

Полили, мой свет! («Все, что надо, сделали, не вол­нуйся»)

Переспрос и немедленный ответ — это тренирует моду­ляцию голоса, переход звука с высоких на низкие тона.

Задавая вопросы, не увеличивайте силу звука, чтобы яснее ощутить движение голоса вверх и вниз.

Старайтесь «увидеть» вопросительные знаки и точно рисуйте их голосом.

Проведите еще диалог, оправдывая такой текст;

• Чей ты, чей, лесной ручей?

• Ничей!

• Но откуда ж ты, ручей?

• Из ключей!

• Ну, а чьи жа те ключи?

• Ничьи!

• Чья березка у ручья?

• Ничья!

(О. Бедарев)

В ходе диалога растет удивление, растет и меняется ха­рактер изгиба вопросительной интонации. Звук повышает­ся, переходя в головной регистр.

Существуют сотни способов интонационно выражать во­просительные знаки. Надо понять, почувствовать многооб­разие звучания этого знака, выражающего прямой вопрос, риторический, вскрывающего раздумье, приказ, удивление, недоумение, предупреждение, недоверие, негодование... Воспитывайте в себе острый слух, точно угадывающий, что выражает вопросительная интонация собеседника. Отбери­те с этой целью примеры из драматургических произведе­ний и попытайтесь определить действенный характер во­просов,

Упражнение 122 «Земля»

Почувствуйте, услышьте многообразие звучания вопро­сительных знаков (с нарастанием энергии, с изменением характеров фонетических линий «квакания») при чтении такого, например, стихотворения А. Прокофьеваа

Возле речки в тумане

Чуть звенят тополя...

Может, ими и манит

Человека земля?

Иль березкой кудрявой,

Не скупой на слова?

Или явором?

Явор

Всем лесам голова!

Иль плясуньей-калинкой,

Что сережкой трясет?

Или первой травинкой,

Пробивающей лед?..

Что ж, земля привлекает

Или этим, иль тем?

В суть вопроса вникая,

Я так думаю —

всем!

Надо действительно увидеть и березку кудрявую и явор, услышать, как «чуть звенят тополя», как первая травинка пробивает лед, как плясунья-калинка «сережкой трясет». Если видите, значит через интонацию передаете свое отно­шение к каждому конкретному объекту видения. А отно­шение окрашивает интонацию.

Тоньше, точнее, ярче, многообразнее отношения — бога­че, конкретнее, правдивее, выразительнее, разнообразнее интонации. Каждый вопросительный знак звучит по-своему.

Вот еще стихотворение Л. Татьяничевой: «Почему?»

Почему чернушкой назван

Голубой, как лен, цветок,

А поселок ясноглазый

Носит имя «Волчий лог»?

Почему назвали

Белой Реку, синюю до дна?

Почему назвали Верой

Ту, что вовсе не верна?

Почему нелюбую

Звать ты должен Любою?

Чувствуете, как с нарастанием удивления (на словах «Белой», «Верой», «нелюбую») идет вверх фонетическая линия вопросительного знака? Это естественно. Потому что с нарастанием удивления увеличивается диапазон голоса.

Причем при высшем удивлении вопросительную фигуру «квакания» можно повторять на каждом слове, что усилит действенность фразы. Такой прием К- С. Станиславский назвал «многоколенным кваканием».